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湖北省高教规模与经济水平分析 　　【摘要】 本文对湖北省1980―2013年高等教育发展规模与经济水平之间的数据进行分析，利用单位根检验，平稳性检验，协整检验及格兰杰因果检验等方法，发现湖北高等教育发展与经济增长互为因果关系，并且二者之间存在长期稳定的均衡关系。又通过建立误差修正模型从短期和长期两个方面进一步说明了二者的数量关系，这些计量分析为正确处理湖北高等教育与经济增长的良性互动发展能够提供重要的决策参考。 　　【关键词】 高等教育规模 经济水平 误差修正模型 格兰杰因果检验 　　一、引言 　　湖北是全国的教育大省，也是中部崛起的重要区域。湖北省高等教育发展异常迅速。为了进一步促进湖北经济和教育的健康发展，对湖北省高等教育发展与经济增长之间关系进行研究十分必要。本文的研究目的是对湖北省高等教育发展与经济增长相互作用和影响做出客观评价，为建立高等教育与经济增长相互促进的良性循环提供政策建议。 　　二、指标的选取与数据说明 　　衡量高等教育发展水平的指标主要有高校入学率、在校大学生人数、毕业大学生人数、就业人口中的大学生人数、每万人中的大学生人数等；衡量经济增长的指标主要有GDP、GNP、居民收入等。考虑到数据的可获得性和研究需要，本文选择湖北省每万人中的大学生人数（Q）和名义GDP分别作为两者的测算指标。样本数据均来自湖北统计年鉴，样本空间为1980―2013年。 　　三、湖北高等教育发展水平与经济增长关系的协整分析 　　1、平稳性检验 　　由于对非平稳的时间序列数据建立回归模型可能会产生虚假回归问题，使得回归模型的结果变得没有解释现实的意义，因此需要进行检验以确定变量的平稳性。由于GDP数值相对Q过大，对其变量进行自然对数变换为lnGDP，不改变原序列的协整关系的同时，又能消除时间序列的异方差现象。将数据分别进行二阶差分在Eviews5.1中进行ADF检验，得到如下表1。 　　从上表可知，序列Q和lnGDP以及它们的一阶差分的ADF统计值均大于各显著性水平下的临界值，由此判断Q、ΔQ、lnGDP和ΔlnGDP都是非平稳的时间序列。在5%的显著性水平下，Δ2Q和Δ2lnGDP的ADF统计值小于临界值，故其二阶差分是平稳的，表明湖北地区每万人中的大学生人数Q和lnGDP变量均属于二阶单整序列，它们之间可能存在协整关系。为了证实确实存在协整关系，故我们可以对残差序列进行单位根检验，得到表2。 　　输出结果显示Tau统计量的P值的P值都大于显著性水平0.05，可以认为残差序列为白噪声序列，说明Δ2Q和Δ2lnGDP之间有协整关系，我们可以在这连个序列之间建立回归模型而不必担心虚假回归问题，结束分析。 　　2、协整关系检验 　　如果两个变量都是单整变量，只有当它们的单整阶相同时，才可能协整。当两个变量协整时，它们之间具有一个长期的稳定关系，可以使用经典回归模型方法建立回归模型；反之，当两个变量不是协整的，它们之间就不存在长期均衡关系，不能使用经典回归模型，否则会出现虚假回归等诸多问题。为确定湖北地区的Q和lnGDP之间是否具有协整关系，本文根据艾格（Engle）和格兰杰（Granger）提出的两步检验法（EG检验）进行协整检验。首先，采用建立半对数模型为： 　　Q=-201.2522+35.57317lnGDP+Et （1） 　　（-3.48792） （17.45698） 　　R2=0.901592，Adjusted R2 　　F=39.25970，D-W=0.070769 　　从D-W值（即德宾―沃森统计量，其取值反映序列是否存在自相关）来看，该序列存在序列自相关，在SAS软件包下采用广义差分法（二阶）进行自相关处理后，估计回归模型为： 　　Q=-199.2843+36.142657lnGDP+[AR（1）=1.48， AR（2）=-0.87]+ut （2） 　　（-2.435663）（11.89163）（10.924605）（-5.789145） 　　R2=0.99147，Adjusted R2=0.992704，F=79.25970，D-W= 　　1.990769 　　从回归估计的结果来看，模型拟合较好。可决系数和调整后的可决系数在0.9以上，表明模型在整体上拟和得非常好。截距项和斜率项的t检验值也通过5%水平下的显著性检验，表明两者的线性关系显著成立。从D-W值来看，已经消除序列相关。从长期来看，湖北省GDP的对数变动1个单位，每万人中的大学生人数就变动36.142657个。 　　3、误差修正模型的建立 　　误差修正模型（ECM）的使用是为了弥补长期静态模型的不足，建立的短期动态模型。根据格兰杰表述定理，如果变量X与Y是协整的，则它们间的短期非均衡关系总