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生物科学专业遗传学实验教学改革探索 　　摘 要：该文对本校生物科学专业的遗传学实验教学中存在的问题进行了分析，并从学时设置、考核方法及提高学生积极性等方面对遗传学实验教学的改革进行了探索，以期达到提高教学质量，实现教学改革的目的。 　　关键词：生物科学；遗传学实验；教学改革 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2015）18-156-02 　　The Exploration of Teaching Reform of Genetics Experiment in Biological Science 　　Wang Zhong et al. 　　（College of Life Sciences，Jiamusi University，Jiamusi 154007，China） 　　Abstract：The problems in the teaching of biological science major in our school are analyzed，and the teaching reform of genetics is explored，including time setting，assessment method and improving students enthusiasm，in order to improve the teaching quality and teaching reform. 　　Key words：Biological sciences；Genetics experiment；Teaching reform 　　遗传学实验课是生物科学专业为加深学生对所学的遗传理论课内容的理解而开设的专业必修课，目的是使学生系统学习和掌握遗传学实验理论和实验技术，巩固和验证课堂教学内容，同时培养学生运用理论知识进行实验设计，以及综合分析问题、解决问题的能力。但是，在实际教学中，往往由于条件限制或其他因素影响，开设的实验一般很难达到预期效果，同时也限制了学生的学习热情。为此，笔者对遗传学实验的教学进行了改革探索，分析了生物科学专业的遗传学实验教学中存在的问题，从多角度适当加以调整和改进，以期达到提高教学质量，实现教学改革的目的。 　　1 遗传学实验教学中存在的问题 　　1.1 实验学时设置不灵活 本校开展的遗传学实验都是理论课开始后的第3周或第4周开始进行，一般每周安排一个3学时的实验，这种安排对于一些简单的规范的实验流程比较合适，而对于遗传学实验而言较为不妥。因为本学科中的经典的基础实验，如植物根尖细胞有丝分裂制片等，需要事先培养根尖并在适宜时间固定2～24h，课堂计划学时内根本无法完成，只能事先由老师代做；又如综合性和设计性的实验，像果蝇杂交实验，整个流程至少需要30d左右，尤其是处女蝇搜集，要求间隔12h之内搜集，如果不开放实验室，就无法让学生参与实验的全程，而短短的3学时根本无法满足实验要求。此外，本门课程针对的是生物科学专业的学生，这些学生毕业后很多都是从事初、高等教育教学工作的，如果不能全程参与实验，很有可能在以后的教学中无法独立开展相关实验，从而影响教学。 　　1.2 实验讲授及考核方式单一 目前教学主要是利用板书，即教师事先在实验室黑板上写好实验目的、原理、步骤等，上课时由教师详细讲解，并结合实际进行演示实验，学生都是被动地参与实验，导致教学效果不佳。而对学生实验的考核，通常仅依据实验是否缺勤和守纪律，实验报告的撰写是否工整，思考题是否回答正确等，不能全面反映其真正水平。 　　1.3 学生学习积极性不高 传统遗传学实验课程中，实验前期准备工作都很充分，如植物同工酶技术主要是用电泳方式分离同工酶，本实验中存在一个问题，即灌制电泳所需分离胶，等胶凝固至少要1h左右，再灌浓缩胶，凝固还需0.5h左右，而电泳又需2～3h，所以实验一般都是事先灌制好凝胶，学生只是负责点样及观察结果，学生亲自参与内容较少，缺乏主动性，从而导致一些学生相互抄袭实验报告，做完实验后对需要掌握的实验技能仍是一知半解。再者，有的实验都是验证性实验，实验结果已知，而有的学生本身对实验课程的重视程度就不够，导致其学习积极性也不高。 　　2 遗传学实验教学改革的对策建议 　　2.1 灵活设置实验学时，鼓励学生参与实验准备 对于像根尖细胞有丝分裂、减数分裂制片及果蝇唾腺染色体制片和观察等简单的操作技术实验课，可以设置3学时，而像果蝇杂交大实验，可以适当增加学时，设为12学时；其他实验学时可以适当增减，如植物同工酶技术考虑改为4学时，染色体核型分析改为2学时等。同时，多数遗传学实验存在一个问题，即课外补助时间完成的实验多，如植物根尖细胞有丝分裂制片观察实验