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澳大利亚史料教学实践启示 　　摘要：本文结合新课程教学实践，运用历史学和教育学的理论，以《澳大利亚历史教学指导纲要》为基础，阐述澳大利亚史料教学实践对我们进行史料教学的启示，以提高学生综合运用、分析史料的能力；培养和提高学生的历史学科研究能力和综合素养；增强学生人文素质。并就充分运用史料资源进行中学历史教学提出一些策略。 　　关键词：澳大利亚；史料教学；启示 　　 　　一、澳大利亚中学历史的史料教学实践 　　在澳大利亚，不论哪个年级都非常重视史料教学在课程的应用，许多老师让学生带来照片或图画订在时间表上的家庭故事板 [1]上，然后这个史料被用来建构关于过去事件的一个或许多故事。 　　1.利用原始资料发展学生的历史思维和理解力。 　　这类练习主要包括以下几种方式 ［1］41： 　　（１）制作一个年表。体现史料的延续变化性，例如按事件排序的个人或家庭的事件。 　　（２）通过叙述解释历史。例如通过介绍照片等检验一代人或家庭的变化等。 　　（３）使用多种形式的史料帮助记忆。体现史料的多样性，如一本婴儿书或一个牙齿的脱落作为主要事件。 　　（４）没有直接经历，构建过去的事情。体现史料的使用与价值，例如学生家长的婚礼。 　　（５）看看史料如何不一致。体现相冲突的史料，例如学生本人和父母的记忆与照片不一致。 　　（６）检验史料的可信度。体现史料值得信赖，例如老师应该记住家庭的敏感性，比如父母两人对幼年期所发生的事情都会有相同的认识吗？ 　　2.利用二手资料的方法。 　　以上利用原始资料的方法是让学生了解史料的最常见的方法，旨在让学生明白原始史料的重要性，当然，在强调原始史料的同时，也不能忽略介绍二手史料的方法： 　　（１）在原始史料中插入二手史料。 　　（２）直接使用二手史料，对二手史料进行批判的分析。 　　（３）通过其他二手史料对正在研究的二手史料进行论证和检验。 　　３.澳大利亚史料教学实践中存在的问题 　　史料教学实践应是在历史课程大纲之内的研究。在应用史料的过程中也存在着问题［1］42，比如： 　　（１）一些老师仍然坚持把史料教学当成无效果的、花哨的添加，而不是作为讨论的必不可少的关键点。 　　（２）所使用的许多原始史料是以教科书为基础的，即使在历史中有如此多的其他具体的、有形的、真实的、三维的史料可用。 　　（３）在全面理解二手史料使用的基础上可以认识到原始史料的价值，这是不可信的。 　　（４）老师和课本作者选择史料时会有一些批评意见，这样，强烈的编者要素就注入到教学过程中，而减少了“真实发现”要素。 　　《澳大利亚历史教学指导纲要》（以下简称《纲要》）认为，只要历史教师意识到原始史料和二手史料的作用、重要性和有效性，前三个问题是可以解决的，但是最后一个问题如果要得到有效解决的话，老师必须要改变教学理念，要把培养学生成为历史学家作为教学目标，鼓励学生思考。 　　纵观澳大利亚中学历史教学的史料教学实践，我们在进行史料教学时应该做到以下几点。 　　二、澳大利亚史料教学实践的启示 　　1.全面认识课本在史料教学中的作用。 　　《纲要》指出，历史教师应采取创新的理念来使用历史教科书，全面认识课本在史料教学中的作用，以纠正一些教师认为教科书就是全部课程的偏面认识，并指出了教师使用教材的三种不同方法: 作为所学知识的技能范围、把教科书作为教学内容来源、作为课堂讨论的参考。 　　《纲要》认为，历史老师应该把教科书看成是“扩展课堂讨论的参考”的工具，“历史教科书的叙述性框架已经变得精简，取而代之的是有着有限的解释和文字阐述的双面教科书。”［1］教科书在历史课堂上处于重要地位，尽管教科书作为教学工具有其重要性，但教师却很少挑选或者使用课本来进行研究从而达到教育和学习的目的。 　　美国教育家森?温伯格的研究表明：大多数学生把历史课本看作是第一手资料，或者是对于事实的陈述，或者是真正发生过的事情的叙述，而不是把他们看作是一种社会工具，它的作者将它精心打造以到达特定的目的。 　　如果教科书变成了教学内容和教学方法的唯一来源，并且教科书的内容仍然没有受到教师和学生的质疑，那么历史仅仅是呈现事实，而不是对历史作出一定的诠释。 　　2.充分挖掘网络资源。 　　《纲要》很重视网络资源对史料教学的促进作用，比如在《友好运动会》一课中就有很好体现。使用关键字通过网络搜索，认识奥运会中出现的一些戏剧性的片段。网络会提供丰富的有价值的史料，但必须仔细的用批判的眼光选择史料。下面的问题可能会帮助你怎样运用网站来查找奥运会中出现的一些戏剧性的片段。①网站的名称是什么？②网站是用搜索引擎找到的吗？如果是的，这个网站是否是推荐率最高的网站？③网站的负责人是谁？关于网站的由来能提供多少信息？④网站提供了建立的目