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激发学生语文学习兴趣策略 　　兴趣是促使人们发挥主观能动性，积极的对待某种事物或者活动的意识倾向，因此有效地培养学生的兴趣能够发挥学生学习语文的积极性。有位名人说：兴趣是最好的老师。因此教师要立足于培养学生对语文学习的兴趣，加强学生的自主学习能力，从而提高学生的语文学习成绩。另一方面，教师通过激发学生的语文学习兴趣，能够让学生积极的参与到课堂学习活动中，在课堂学习活动中，教师可以与学生进行深入交流，帮助学生掌握学习节奏，提高语文课堂教学成果。 　　语文作为学生学习的一门基础课程，在平时的教学活动中占有重要地位，同时语文注重学生学习的积累，只有通过培养学生的兴趣，才能够有效地激励学生进行语文知识的积累。传统的教学模式中，由于教师教学理念落后，不能充分发挥学生学习的主动性和积极性，同时，学生平时对于语文的学习没有有效的针对性，学习兴趣不够强烈，因此学习效率低下，最终导致教师的课堂教学成果很低，如何有效调动学生的学习积极性，发挥学生的自主学习能力成为当前热议的话题。在语文教学中，如何充分发挥学生学习的积极性，让“枯燥”“沉闷”的语文课堂变得“轻松”“活跃”起来，是语文教学迫切需要解决的问题，也是检验语文教师教学思想和教学手段的重要方面，更是检验语文课堂教学效果优与劣的关键。下面让我们一起来看看在平时的语文课堂教学中，教师应该如何培养学生对语文的学习兴趣，提高语文课堂的学习效率。 　　一、巧设导语，激发兴趣 　　俗话说：良好的开端是成功的一半。而一堂好的语文课往往得力于一个好的导语。一段简短精彩的“导语”可以引发学生的学习兴趣，抓住学生求学的心理，把注意力集中到文章所表现的思想内容上来。教师应根据文章的内容，设计新颖有趣的导语，在一堂课的开始就激发学生兴趣。导入的方法多种多样，根据课文需要，采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。例如在苏轼的《水调歌头》中，有这样的句子：“苏轼醉卧在席上，他反问天上的明月，为何你这么残酷，总是在人离别的时候，这么又圆又亮呢？苏轼通过这样拟人化的手法，无奈的抒发自身对于离别的伤感，教师在读到这一句的时候可以这样子对学生进行提问，月亮本来没有生命，但是苏轼为啥要这样反问月亮呢？苏轼此时的处境是怎么样的呢？教师通过这样的提问可以激发学生的思考，并且让学生积极参与到课堂教学活动中来。并且，教师在这些问题后还可以对课文中的细节内容进行拓展。例如，教师可以古诗中描写伤感离别的诗句，进行拓展，根据词风，可以让学生举出关于离别时豪迈词风的古诗句和古代人们离别时寄情于物，这些物有哪些，教师可以对学生进行类似的拓展，这样可以有效提高学生的语文学习兴趣，促进学生语文学习效率的提高。有的可以直接从标题导入，教学《纪念白求恩》一文时，我先板书课题，然后我问同学们，如果让你以《纪念白求恩》为题写一篇文章，你会写些什么内容？学生们众说纷纭，我说让我们一起读课文，看看一代伟人毛泽东同志是如何写这篇文章的？与我们的同学说的有没有相似之处呢？这样导入，自然而然激发了学生的学习兴趣。因此，我们的教师在备课之时精心设计一段导语，对激发学生的学习兴趣有十分重要的作用。 　　二、激疑引新，激发兴趣 　　在平时的课堂教学中，教师应该将教学内容和学生的兴趣巧妙的融合起来，并且通过讲课时幽默的语言，引导学生进行思考，并且教师可以鼓励学生在课堂上提出相应的问题，这样可以有效调节课堂的学习氛围，实现教师和学生的互动，并且教师通过引导学生解决问题，可以帮助学生提高语文学习的兴趣。本人教学《愚公移山》一文时，学生提出了这样一个问题，愚公是“愚”还是“不愚”？我让学生们展开讨论，激烈的讨论把课堂气氛推向高潮，学生进入了学习的最佳状态，在争辩的过程中思维活跃，各抒己见，最后一致认为愚公“不愚”，而且愚公移山的精神在我们现在的学习中尤为重要。这样不仅很好的理解了愚公这一人物形象，同时又帮助学生树立了正确的价值观。 　　三、设置悬念，激发兴趣 　　学习源于思考，因此教师要善于启发学生思考，通过让学生思考能够培养学生的想象能力和逻辑思维能力，并且教师在新课程导入时可以巧妙的对课文设置悬念，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。例如苏教版初中语文第一堂课《为你打开一扇门》，我在教这篇文章时，我问同学们看到这个题目你会提出什么问题，学生们众说纷纭，我让学生读课文一起解决，学生就会积极主动的到课文中寻找答案。并且，教师可以在整篇课文的核心部分进行短暂的停顿，给学生留有一定的余地思考，并且给予学生想象的空间，这个可以大大激发学生对于语文课程的兴趣。在教《呼兰河传》一文时，我提出了这样一个问题：“童年对于我们每一个人来说都是值得怀念的，但对于萧红，童年有更深的意味，请同学们联系作者的经历，说一说，为什么萧红会这样怀念她的童年的生活？”学生期待着解决这个问题