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湘南学院通信工程专业接受对口支援后改革与探索 　　【摘要】 随着通信技术强劲发展的势头，通信工程专业发展快，技术新，需求大，湘南学院就通信工程专业办学存在问题接受中南林业科技大学对口支援，从专业定位和理论知识体系、实践课程体系、师资培养几个方面进行改革，适应地方高校转型，促进职业教育，培养合格应用技术型人才，促进地方经济，服务地方通信工程产业。 　　【关键词】 通信工程 对口支援 培养方案 课程体系 实践体系 师资建设 　　一、引言 　　随着3G技术、4G网络的试运行，标志着通信技术发展的强劲势头，通信工程专业成为近年发展快、技术新、需求大的专业之一，经教育部批准，湘南学院计通院顺势于2008年招收通信工程本科专业，2012年通过教育厅组织的学士学位授予权合格评估。湘南学院将人才培养定位于“厚基础，高素质，强实践，重创新”的标准，积极响应国务院教育部加快地方高校转型，促进职业教育，培养通信领域应用技术型人才，促进地方经济，服务地方通信产业。 　　二、湘南学院通信工程专业存在问题 　　我院组织院行政领导、各教研室主任于2011年12月28-29号对中南林科大计算机与信息工程学院就院系管理、本科教学水平评估、通信工程专业评估、学科建设、实验室建设和实验教学等进行了参观学习和交流，发现自身在院系管理体系、课程体系、教学手段、人才培养模式、学科建设和实验室建设等的不足，就存在问题分析如下： 　　1、我院在专业课程教学手段上过于强调理论推导和公式计算，比如《复变函数与积分变换》；课程设置滞后，课程间的交叉程度较大，教学体系不完善，专业课开设偏向高年级，导致低年级学生的专业兴趣大打折扣；专业方向不明确、不具体； 　　2、实践教学相对薄弱，实验室的功能很大程度上受限于实验室建设经费的投入，实验设备更新较慢，实验教学以验证型、描述型实验为主，并且由于管理体制的问题，实验室挂靠在相应教研室，功能单一，实验人员教学水平有限，无力承担综合类实验教学以及科学研究方面的实验工作。 　　3、师资队伍建设相对缓慢，对于工科类专业，教师不光需要较高理论???平，更需要职业资格认证水平，由于一线专业教师多是从高校毕业直接走上教学岗位，行业企业实践经验欠缺，成为培养应用技术型人才的短板之一； 　　三、就存在问题的改革策略研究 　　3.1基于专业定位和培养目标的理论知识体系的教学模式改革 　　由于对口支援的良好平台，林科大的合理的学科建设以及特色的专业定位，成为我院改革教学的一盏明灯，林科大专业定位为：以现代通信技术为主线，融电子技术应用、计算机科学于一体的工程教育，将理论知识体系划分为学科基础知识体系与学科专业知识体系，对与通信工程的两个不同专业方向-------“无线电技术”和“计算机通信”，其理论知识体系有所不同，学科基础必修课集中在3、4、5学期，分成四块知识领域，分别是电路与电子学、信号系统与控制、电磁场知识与计算机基础知识，学科基础选修分布在5学期，按专业方向分为无线通信方向选修《离散数学》 、《随机信号分析》、《嵌入式系统及应用》、《微波技术基础》，计算机通信方向选修《离散数学》、《随机信号分析》、《数据结构》、《数据库原理》、《操作系统原理》。学科专业必修：《通信原理》、《光钎通信》、《移动通信》、《信息论与编码》、《程控交换》和《计算机网络》。 　　而湘南学院作为应用技术型大学，其通信工程专业在学习借鉴研究型一本院校的专业定位与培养目标外，还需按照“以专业群对接产业链服务地方经济，以特色学科对接区位优势推动地方产业发展”的思路，面向地方经济与社会发展的需要，调整专业结构，提高专业与地方产业匹配度。将人才培养目标定位于系统掌握通信技术、通信网络、通信系统和数字通信的基本理论、方法和技能，能在通信及相关领域从事设计、研发、制造、运营管理的应用技术型高级专门人才。 　　湘南学院将通信工程专业的学科基础课集中在2、3、4学期，专业必修课分布在4、5、6学期，专业选修课分布在5、 6、7学期，较之林科大四块知识领域，电路与电子学没有开设高频电子线路和数字电子线路，只开设模拟电子电路，信号系统与控制知识中的《数字信号处理》作为了专业选修课，电磁场知识领域开设《电磁场与电磁波》，计算机领域知识中有开设《数字逻辑》，而《单片机与接口技术》替代《微机原理与接口技术》，作为专业必修课。 　　归纳湘南学院计通院的通信工程专业课程体系如图。 　　3.2注重实践操作能力的实践课程教学体系的改革 　　①、以功能模块方式组建通信实验室，通过开放实验室充分调动学生课余时间完成验证性、描述性的实验内容。 　　我院为通信工程专业配备了三个实验室：无线传感实验室、dsp实验室和交换技术实验室。由于综合性、设计性实验需要更多的精力投入，实验时间不能