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独立学院校企合作双师型教师队伍建设探讨 　　【摘 要】本文首先探讨独立学院开展“双师型“教师队伍建设面临的意义及问题，研究校企合作建设”双师型“建设队伍的实现机制及策略，提出独立学院必须大力开展”双师型“教师队伍以适应当前独立学院培养应用型人才的发展。 　　【关键词】校企合作；“双师型”教师；教师队伍建设 　　0 引言 　　进年来，我国经济体制与教育体制改革正进一步深化，独立学院迎来了空前的发展机遇，但独立学院生源被锁定在本科层次的第三批次录取，即本科层次的最低端。因此，独立学院毕业生在“学术价值”竞争力中处于劣势，必须追求以职业为导向，实用性为宗旨，培养应用型人才的模式，以增强毕业生的社会竞争力[1]。这就要求独立学院的育人方式要发生转变，从模仿母体学校培养学术型人才模式走向培养高素质应用型人才的模式，而培养高素质的应用型人才，目前主要依赖于校企合作“双师型”教师队伍的建设。因此“双师型”师资队伍是独立学校师资队伍的一个重要组成部分，是实现培养应用型人才和提高教育教学质量的关键[2]。 　　1 校企合作“双师型”教师队伍建设的意义 　　自我国加入WTO以后，加快了经济的发展与企业产业结构的优化升级，立足于为区域经济服务的独立学院已经与当地的经济发展紧密地联系在一起，独立学院培养的高素质应用型人才已经成为推动企业发展，占领市场的一股不可或缺的力量，也成为影响我国现代化进程的力量。我国独立学院的教师基本上是从高等院校引进的学术型人才，从课桌到讲台，缺少企业实践经验，对当前企业、行业的发展不甚了解，对前沿企业生产技术缺乏认识，造成了在教育教学活动中重理论、轻实践，强调知识的传授，忽视能力培养和知识的综合运用。学校教育无论是理论知识的传授还是实践技能的指导，都必须藉由优秀的教师来完成，优秀的双师型教师队伍，是全面提高独立学院教学质量的关键，是加强理论教学与实践教学衔接的重要途经。加强学校与企业的有效衔接，共同制定培养目标，才能培养胜任各种岗位的应用型人才，满足企业与社会的需求。 　　2 “双师型”教师队伍建设面临的主要问题 　　现今独立学院依然处于不断建设中，其中所面临的最大问题就是教师紧缺。独立学院师资来源有三部分：一是高等院校退休教师；二是高等院校毕业生；三是企业优秀兼职教师。从“双师型”角度来说都有不足之处。退休教师面临新形式观念、知识更新问题。高校毕业生多为学术型培养模式培养出来的，缺乏必要的企业实践及科研工作经验，实践能力不强；目前教师评聘制度强调科研、论文的质量和数量，影响青年教师向“双师型”转化。企业优秀人才的引进严格受控，“双师型”人才很难补充进来。 　　目前“双师型”资格认定尚无标准，有诸多不同的见解；国家在教育政策和法规中也没有明文规定企业和相关的单位要接受高校教师实践，企业与独立学院合作积极性不高，缺乏动力；教师自身重视不够，实践场所、机会少，这些都影响“双师型”师资队伍的建设成效。 　　3 校企合作“双师型”教师队伍建设对策 　　3.1 结合实际学校和借鉴国外的经验 　　发达国家对“双师型”教师队伍建设开展的比较早，做法和经验值得借鉴。如德国采取分级分类的教师培训，政府制定了相应的法规，规定教师参加分组培训是一种必须履行的义务。根据教师所担任的不同课程及学校学期教学计划安排，要求每位教师在每个学期参与培训时间不得少于5天，并且还专门制定相关法律法规，要求教师在5年的时间，分为不同的时间段，在每个时间段内参加不少于15天以上的生产实践。再如美国则采取职前培训、教师参加在职培训、参加技能培训等，学校积极与企业合作，让企业参与办学，并鼓励教师到企业实践，去获取新的知识，新的教学素材，更新技能，对于兼职教师，学校也组织相应的培训。 　　3.2 努力做好相关企事业等单位工作 　　开展具有针对性的订单式教育，在保证人才培养质量的前提下，可以缩短人才培养的周期，培养具有企业文化特色，满足企业需求的人才；定期派遣青年教师参与生产实践、科技研发、社会服务等一线实践，主持生产和现场管理，转化知识为技术产品，这都有利于企业支持独立学院“双师型”建设。教师熟悉和掌握企业生产管理关节、技术研发走向、技能操作及会计、审计等，提升其动手能力和实践操作能力，促进教师把本专业领域的最新的问题及科技成果反哺学生，提高应用型人才培养质量。还可以从合作的企业或相关的行业、科研机构等诚聘有经验的水平较高的专业技术人员作为兼职教师，将他们安排在教学一线，执行学校实践教学任务，以提高学生理论与实践的联系。当然，所引进的专业技术人员必须具备相关专业的理论知识，再经过相应的教师培训，方可上岗授课。这可弥补专业教师不足和编制的限制，就教师任用成本而言，聘用一个兼职教师要比引进一个专职教师成本低得多。 　　3.3 高校自身要把工作