现代教学环境下高校计算机基础课程立体化教学模式研究.docVIP

现代教学环境下高校计算机基础课程立体化教学模式研究 　　【摘要】 本文在分析大学计算机基础课程教学现状的基础上，从教学实践过程中总结出计算机基础课程教学中的立体化教学模式。 　　【关键词】 高校计算机基础课程教学模式 　　 　　一、 大学计算机基础课程教学现状 　　 　　由于各方面的原因，大学计算机基础课程教学在课程设置方面还存在教学目标在实施过程中偏离主题、重理论轻实践等现象。另外，对于那些需要进行实践操作的教学内容，由于存在着课堂时间不足而出现不得不缩减的现象。而在教学过程也存在理论部分内容的教学枯燥；实践中多以验证和模式化为主，缺少创造性和连续性；教学过程中缺少个性化的教学，学习评价多以考试和作业为主，评价体系方面也有偏差等。除此之外，在学生方面也面临以下问题：首先，学生计算机基础知识和应用方面虽然是非零起点，但由于各地中小学信息技术课普及程度不同，因此学生计算机知识掌握程度相差较大。其次，对于计算机的学习，不同学生有着不同的兴趣喜好，另外由于不同专业对计算机知识的要求也不相同，因此学生在学习中对于计算机知识的兴趣和需求也不同。最后，学生自主学习的主动性也存在很大差异，很多学生还处于中学阶段的接受式学习方式，缺乏探究式学习和协作式学习的学习习惯，还没有完全完成由中学生到大学生角色的转变，因此对于大学阶段的学习方法还没有完全适应。 　　如何充分利用高校的现代教学条件和新的教学模式来提高计算机基础课程教学效率和完成教学目标，是目前计算机基础课程教学中的需要关注的问题。 　　 　　二、 计算机基础课程立体化教学模式及其教学任务和教学目的 　　 　　（一） 计算机基础课程立体化教学模式 　　现代化教学条件下，教学模式呈多元化状态，各种教学理论和教学模式都被应用于教学实践中，而且都取得了很好的效果。由于现代信息技术的快速发展，计算机技术和网络技术在高校教学中起着比较重要的作用，已是构成教学环境和教学资源的重要元素之一。以计算机应用能力培养为主要目标之一的大学计算机基础课程教学中，网络教学的应用更为重要，在现代教学过程中，它以其教学过程的快捷性、交互性、超时空性以及对资源的广泛共享方式介入到教学中。网络新型的教和学的环境给学校教学提供不受限制的空间和时间，因此，教学中建立一种新型的教学模式有助于学生的协作学习和创新能力的培养。通过对教学中师生关系、课程的教学目的、计算机基础教学特点的研究，在计算机基础课教学中形成了如图1所示的立体化教学模式。 　　 　　图1中的无盖长方体表示整个课程教学系统，底面是网络教学，相互平行的两对平面分别是课堂教学与实践教学、教学者与班级学生，而填充在其中的是与课程相关的各种教学活动。在这种立体的教学模式中通过教学活动把三种教学方式和教学者与学生有效地联系。其中，教学者包括课程的任课教师、教辅人员等，学习的过程中主要以班级为单位进行。课堂教学、实践教学和网络教学三种方式在整个教学的过程中相辅相成，网络教学是对课堂教学和实践教学的有利补充，也是作为整个教学模式的支架，通过网络教学活动可以把课堂教学与实践教学中出现的问题用一个公共平台架起，这使得学生的学习时间和学习地点可以延续到课堂外，而这三种教学方式的综合利用有利于课程教学的各项活动顺利地开展。 　　 　　（二） 计算机基础课程立体化教学模式的教学任务和教学目的 　　从我国多年来进行的教育改革来看来，基本上是围绕着教师的教学任务和教学的目的来开展，从整个社会的教育发展的趋势来看，在中小学中提倡的素质教育在大学阶段也在延续着。作为创新人才培养基地的高校，其所开设课程的教学目的不仅在于使学生掌握教师课堂上传授的学科知识，更重要的是培养学生的应用能力和创新能力。根据现代教育教学的目的和任务，我们可以归纳出大学计算机基础课程的教学目的和任务如图2所示。 　　 　　从图中的教学者与学生的关系、教学者的任务和教学目的来看，教学者在教学的过程中的作用已从简单的传授知识的任务转向于导学、督学、协学和激励作用。具体体现在由单一的课堂教学趋向于对教学资源、教学环境、教学活动、工作利用和学习评价的设计等方面的组织和设计，而教学目的方面除了让学生能很好地掌握课程知识外，也更注重学科前沿知识、拓宽学生的知识面。在能力的培养方面，除应用能力的培养外，还要求培养学生的协作学习、自主学习和探究学习能力以及创新能力等。而培养和激发学生的学习兴趣，是学生学习课程的催化剂，因此，教学的目的是在培养学生兴趣的基础上让学生能轻松掌握学科知识，潜移默化培养各种能力。 　　 　　三、 计算机基础课程立体化教学的展开 　　 　　为完成教学任务，实现教学目的，计算机基础课程立体化教学可从以下方面展开： 　　（一） 答疑指导 　　计算机基础课程都是以大班组织