煤炭职工教育培训新理念新机制新举措新方法.docVIP

煤炭职工教育培训新理念新机制新举措新方法 　　控制、改善人的不安全行为也是十分重要的。控制人的行为一般采用管理的方法，即用管理的强制手段约束被管理者的个性行为，使其符合管理者的需要。企业安全管理应该是在安全科学技术与安全工程技术基础之上，通过制定法律、规范、制度、规程等，约束企业职工的不安全行为，同时通过宣传教育等手段，使职工学会安全的行为，以保证安全生产目标的实现。 　　随着社会实践和生产实践的发展，人们发现尽管有了科学技术手段和管理手段，但对于搞好安全生产来说，还是不够的。科技手段达不到生产的本质安全化，需要用管理手段补充；而管理手段虽然有一定的效果，但是管理的有效性很大程度上依赖于被管理者的监督和反馈，对于安全管理尤其是这样。 　　注重人的观念、道德、伦理、态度、情感、品行等深层次的人文因素，通过教育、宣传、奖惩、创建群体氛围等手段，不断提高企业职工的安全修养，改进其安全意识和行为，从而使职工从不得不服从管理制度的被动执行状态，转变成主动自觉地按安全要求采取行动，即从“要我遵章守纪”转变成“我要遵章守纪”。 　　一、利用人的不同心理特性开展安全活动和安全教育工作 　　在开展安全活动和安全教育中，就应针对不同的心理特性，充分利用和发挥具有对安全工作有利心理状态的人的积极性，而对那些存在不安全心理因素的人，应通过严格执行安全规章制度，并进行安全心理疏导和教育工作来消除其不安全心理因素。例如，人的自卫心理，这是人所共有的，希望不受伤害和不患职业病，是一种安全需要，要充分利用这种心理因素，它可以促使人们重视安全工作。充分利用有荣誉感、责任感、自尊心、好牵头、竞争性、获奖心等积极追求上进的好胜心理的人，让他们担任一定的安全组织、宣传、检查等项工作，充分发挥他们的积极性。利用人们的恐惧心理进行安全教育和安全管理，加强对事故及灾害的危险性宣传，让人们认识到其后果的严重性，从而激发人们采取安全防护措施的积极性，并自觉地杜绝不安全行为。 　　二、以良好的安全技术措施和安全管理措施为基础，创造提高安全素养的氛围与环境。 　　企业职工个人安全素养的提高，除了自身的努力外，往往还要依靠群体效应的引导，这与人的“从众心理”有关。企业的领导应该为职工创造一种“谁遵守安全行为规范谁有利，谁违反安全行为规范谁受罚”的管理环境，持之以恒，使职工将遵守安全行为规范变成自觉自愿的行动，而不遵守安全行为规范的举动变得与群体格格不入并遭到排斥，令行为人感到由于自己的不安全行为被同事们轻视，则职工整体的安全修养必将大大提高。提高安全修养的工作氛围应该以班组建设为基础。 　　三、加强各类宣传、教育、培训工作，提高职工综合知识与技能。 　　企业安全建设的土壤是职工，职工受教育的程度、知识水平的提高、业务能力的强弱等基础文化素养，与安全工作的实施密切相关。因此，进行企业安全的宣传教育，要结合职工基础和其他教育，做到形式多样、内容丰富、活动经常。 　　四、安全融入于培训质量中 　　1. 教师要优秀。常言讲“名师出高徒”，教是矛盾的主要方面。教师应具备国家要求的执业资格，一般要求有“三证”：一是国家注册安全工程师，二是国家注册安全审核员，三是国家注册安全执业教师证件或某一专业国家资质的专家、教授、高级工程师等证件，安全培训切忌走过场。 　　2. 教材新颖实用。要求教材源于实践、高于实践、指导实践。 　　3. 授课要具备“六性”：针对性、广泛新、层次性、趣味性、实践性、实效性。 　　针对性——因材施教，管理者重点是管什么，管到什么程度，怎么管职工，重点是干什么，怎么干，干到什么标准。 　　广泛性——整体系统地讲授安全科学知识，不能就安全讲安全，注重安全工作的实质与规律方面的教育，包括安全思维，安全技能，安全知识，安全态度，安全方法等。 　　层次性——注重授课的程序化，说理性和条理性，做到通俗易懂，学以致用。 　　趣味性——注重研究授课的艺术性，授课既做到理论和实践相结合，又要在授课章节结束时穿插典故与案例，及时调节授课过程中的兴趣和气氛。 　　实践性——教材是多年安全生产实践的结晶，所以称作源于实践、高于实践、指导实践。 　　五、提高安全认识转变观念 　　人类对安全的认识一旦能从事故的外延现象到其内在机制、实质、运行规律的联系时，便从不自觉到自觉的常识概念向安全科学的概念升华。其外在表现为概念、推理、判断及对象化的思维活动，表现行为“三思而后行”，“趋利避害，居安思危”。 　　人们应建立哪些与时代潮流相适应的安全观念呢？依据安全生产的客观需要，应当建立如下的新安全观：安全科学观、安全法制观、安全需求观、安全时空观、安全哲学观和生命价值观。 　　六、安全注入在技能知识与方法中 　　安全技能：是人预防和控制事故发生的技术与能力。具体