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混合式教学模式下教学环境设计与实践 　　摘要：混合式学习强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。本文从教学管理及服务人员角度出发，结合烟台大学目前混合式教学的改革实践，探究了如何搭建所需要的教学环境。 　　关键词：混合式教学；教学环境；多媒体；研讨型；互动直播；在线平台 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）17-0102-04 　　● 引言 　　混合式教学是传统教学与网络化教学优势互补的一种教学模式，是目前高校教学改革的一个重要研究方向。[1]从教学管理与服务人员的角度来看，混合式教学改革是基于不断发展的先进教学理念，在物联网、云计算、大数据、泛在网络等新兴信息技术的支持下，为教师提供多种形态的物理环境与虚拟环境相融合的学习环境[2]，提供教师培训支持等，能更好地实现学校的教学发展目标。本文结合烟台大学目前混合式教学的改革实践，来探究如何搭建混合式教学所需要的教学环境，以期更好地推动混合式教学改革的实施 。 　　● 混合式教学模式下教学环境的设计 　　混合式教学模式是结合传统教学与翻转课堂的教学模式，所以教学环境的搭建也应从课堂教学与在线教?W结合的角度来综合考虑，在基础有线和无线网络的支持下，搭建一个能够实现教学模式多样化、课堂学习个性化的适用于多种教学情境的信息化支撑环境（如下图）。 　　1.课堂内学习环境 　　混合式教学模式下的课堂内教学环境包括讲授型多媒体教室、探究型多媒体教室、研讨型互动教室、互动直播教室等。 　　（1）讲授型多媒体教室 　　讲授型课堂作为大学课堂的主导教学模式，在传授系统的理论知识方面发挥了不可替代的作用。讲授型多媒体教室主要支持以讲授为主的课堂教学，其基础设施包括推拉黑板、多媒体教学设备等，教室座位布局比较固定。在授课过程中，教师作为主导课堂的讲授者，通过板书或多媒体课件将知识传递给学生，学生在课堂上以听课、做笔记为主，教学结构完全以教师为中心，学生人数从几十人到几百人不限。 　　（2）探究型多媒体教室 　　与讲授型多媒体教室相比，探究型多媒体教室里学生座位的布局相对比较灵活，大多为可自由组合的单人桌椅，授课规模多在三四十人。教师的位置不局限于讲台，学生的位置也能灵活多变，既可以是讲授型课堂的布局，也可以是灵活的小组式布局，这主要面向以个人探究为主的课堂教学。 　　（3）研讨型互动教室 　　研讨型互动教室支持以小组协作为主的课堂教学，空间布局以圆形、扇形、星型等为主，通常分成4～6组，每个小组配备一台智能显示终端，通过有线或无线网络的方式可以在智能终端上进行组内讨论对比和组间展示评价。作为传统多媒体教学环境的补充，研讨型互动教室可以在混合式教学模式下提供师生讨论、生生讨论、师生互评、生生互评等多种教学形式。 　　（4）互动直播教室 　　互动直播教室是把多媒体、网络、演播室系统集成在一起的多功能教室[3]，教师在主讲教室授课，不同学校的学生通过网络能够跨区域看到教师的真实授课场景，适应不同的远程听课方式，共享优质的教学资源。 　　2.课堂外学习环境 　　在混合式教学模式下，基于翻转课堂的教学理念，教学不再受教室空间和教学实践的限制，翻转课堂的核心是颠倒传统教学中的知识传递与内化过程。学生基于开放式的网络互动平台，通过在课前观看教学视频学习新知识，完成知识传递，教师在课上引导学生对问题进行协作探究，以达到知识的迁移和内化。[4] 　　（1）开放式在线学习平台 　　翻转课堂的实现依赖于两个环境：一是课下学习环境；二是课堂学习环境。要实现有效的课堂翻转，课下的学习环境非常重要。[5]开放的在线学习平台汇聚了大规模的学习资源，能够实现师生、生生、人机多向互动式交流，并引导学生进行自主式学习。[6] 　　在国内，高校的在线学习平台可以大致分成两类：一类是基于各高校许多优质的课程资源，通过联盟机制汇集成员优势，遴选优秀教师共同建设优秀课程，共享优质资源的平台，如智慧树在线教育平台搭建了东西部联盟、山东高校联盟等，超星尔雅的四大门类通识课程教育平台等；另一类是高校引入的供学校内部师生使用的网络教育综合平台，如美国的Blackboard在线教学管理平台在国内许多高校已推广应用多年，以清华大学等为代表的国内高校和研究院结合国内高校教学改革特点自主设计开发的众多平台近年来也陆续在国内高校推广应用。 　　（2）在线学习平台的支撑 　　视频课程是在线学习的重要组成部分。由于混合式教学模式下的教学形式具有多样性的特点，所以它对视频资源的需求也同样具有多样性，需要不同的录播环境来支撑。 　　①带导播台的录播教室。 　　我国于2003年启动精品课程建设项目，到2010年底已评出一万多门精品课程[7]，精品课程的建