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混沌理论指导下高职数学教学思考 　　摘要 在混沌理论指导下，将数学课程构建于动态体系，实现有序与无序的统一、确定性与随机性的统一、简单性与复杂性的统一，合理利用初始条件，达到渐进完善。 　　关键词 混沌理论；高职数学教学；模糊数学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)18-0080-02 　　Deliberation of High Vocational Mathematical Education as Seen from Chaos Theory//Jin Huan, Kong Fanqing 　　Abstract This paper, based on chaos theory, puts mathematical course into dynamical system to realize the integration of the order and out-of-order, the certainty and randomness, the simplicity and complexity, and makes good use of the initial condition to achieve the aim of gradual perfection. 　　Key words chaos theory; high vocational mathematical education; fuzzy mathematics 　　Author’s address Jining Vocational Technology College, Jining, Shandong, China 272037 　　 　　高职培养目标是高素质、高技能型专门人才，要求基础理论知识适度，技术应用能力强，而教育的对象是人，由于人的主观能动性、思维的选择性、发展的不可预测性，导致教育现象的非线性，对教育混沌系统进行精确控制很难，但教育过程又遵循一定准则，经历长期互动，符合混沌理论的架构。 　　混沌理论改变了人们的世界观，因其能很好地解释各种各样的现象，受到国内外研究者的高度重视，也为人们提供了分析问题的新思路。本文在混沌理论指导下，将数学课程构建于动态体系中。 　　1 有序性与无序性的统一 　　混沌是非线性动力学系统中的一种特殊运动形式，粗略地说，混沌是指在确定性非线性系统中，不需要附加任何随机因素亦可出现的类似随机的行为，是一种貌似无规则的运动。 　　数学以抽象的符号语言、隐蔽的思想方法、广泛的应用发挥着日益重要的作用，尽管数学内容相对稳定，然而对数学的认识随着时代是不断变化的，内容、结构上更加开放。经典的微积分内容，包括极限与连续、导数与微分、导数应用、积分学作为基础知识模块；各专业的需求不同，可向纵、横延伸拓展，包括微分方程、级数、线性代数、概率与数理统计、离散数学、数学建模、数学实验、图论等，这样就为各层次学生搭建了学习平台。比如数理统计知识的应用，以样本推断总体变无限为有限、无序为有序，借助统计规律说明事物的内在规律；说某一个系统，其实就意味着使用它的某一种模型；同一个系统，从不同角度、不同方法可以建立各种模型；同一个模型，对它的参数、变量赋予具体各异的物理意义，可描述不同的系统；对事物之间没有明确边界的情况，双方差异经历从量变到质变的连续过渡，可以利用模糊数学，将大量的模糊现象转变为清晰的数学表达。混沌理论正是揭示了这种复杂性、有序与无序的统一，在数学教学中充分体现出来。 　　2 确定性与随机性的统一 　　确定性与随机性常被视为完全对立的，但混沌架起沟通确定性、随机性的桥梁，证明两者是相通的。 　　高职数学教学中教师与学生的互动，难免出现随机、突发事件，混沌理论指出，看似无益的干扰，或许是教学中的积极因素，当感觉混沌有害时去抑制，有用时去激发产生所需要的运动，充分利用混沌自身的特性。教师的艺术正于在教学过程中挖掘、利用这些随机力量，消除教学中的不利混沌，诱发有利混沌，使师生互动朝着预期方向发展，从而完成教学任务。 　　如讲授极限的精确概念“ε-δ”语言时，对于“任意小的正数ε”，ε在尚未给定时的确是“任意的”，是未知的，但一旦给定就成已知，可见小小ε具有任意与已知的两重性、确定性与随机性的统一。 　　教学中教师为完成既定教学内容随兴所举的例子、学生对教材理解上的突发怪想、“错误资源”的有效利用，经过教师的提炼、概括和浓缩，都可以为数学教学创造无限的发展空间。例如教学过程中遇到思考题：在[0,1]上可导，且满足，证明有一点，使。大部分学生想到零点定理和罗尔定理，构造辅助函数，但不好证明。学生的尝试不能认为无效，经过比较零点定理、罗尔定