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理性思维培养在信息设计课程中探讨 　　摘要：当今社会越来越需要能够运用设计手段处理复杂问题的设计师，所以设计系学生的理性思维培养就显得非常重要了。信息设计课程以信息的搜集、处理、呈现为主要内容，是一个适合理性思维培养的平台。在培养方法上结合学科特性，课堂教学过程中以事实依据作为信息搜集的前提，以逻辑思维来对待处理搜集到的信息，以批判性思维来反思结论，在这三部分的运用及循环中达到理性思维培养的目的。 　　关键词：信息设计；理性思维培养；事实依据；逻辑；批判性思维 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0226-03 　　著名英国设计师约翰?克里斯托弗?琼斯在20世纪70年代提出，设计是一种混杂的活动，它是艺术、科学和数学三者的相互融合，而不等同于其中的任何一种。这表明设计在艺术的形式外包含了理性及逻辑性，可以说它是一种理性的思考分析与感性的创造结合的产物。在当今“互联网+”的社会背景下体现得尤其突出，设计师不是美工也无法只做个美工，尽管在很多的生产环节中他们仍旧被这么称呼。设计师需要参与到一个产品的各个环节中，视觉与功能、逻辑的关系从未如此紧密。这对于设计师提出了更高的要求，所以在其教育阶段，这些未来的设计师需要具备能够帮助他们适应未来设计师从业环境的能力。“学校应当为每个人创建一个智力和精神的基础，这一基础对掌握其他的知?R和提高能力是不可少的。”理性思维就是其中的一个基础，它是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式，可以帮助一个人逻辑性地看待事物，分析理解事物。设计师要面对的设计对象可能是来自各行各业的，对于现今高校内的设计系学生来说，理性思维正是他们需要加强的一个重要方面。 　　一、理性思维的培养是当代设计学科的发展要求 　　当今的设计教育中，我们总是不断地在强调创意，创意的确是设计最重要的支撑点，这点无需质疑，但创意是什么？笔者认为创意是两种不同事物的非常规化的融合，关键是找到这两种不同事物之间的合理共同点，所以创意不是凭空产生的，它是一个过程，需要大量的积累，然后从中进行选择和判断，即建立一个脑海中的“数据库”，在其中进行信息的搜索、筛选和重组，这样看来，“选择是灵感思维和创造性功能的灵魂”，创意思维本身就是一种信息的处理过程，而前提就是需要先建立这个“数据库”。“提起创造性思维，人们往往会忽视逻辑思维，认为它的‘理性’与‘创意’格格不入。实际上，逻辑思维的分析、推论与设计的创意能否获得成功时常起到关键性的作用。”而现在这种对待理性思维的方式也反应在社会对于设计的看待上，一方面，现今的设计行业越来越需要具有理性思维的设计师去解决日渐复杂的设计问题；另一方面，设计系学生的招生仍旧以形式的创建为基础，这也造成了大众对于设计的“误解”，以为设计就是艺术，忽视了理性的培养，认为是理科生的专利，这些都是当代设计教学中需要正视的问题。设计学科需要发展，理性思维的培养就是其中必不可少的一环。 　　二、信息设计――理性思维主导下的跨学科设计 　　信息设计（Information Design）一般也被称为信息可视化（Information Visualization），而“可视化”也体现了其目的与方法，即对于信息的视觉化。现今对于信息设计的定义有很多，另有设计师提出信息设计是“让一些现象或者现实可见并且易懂；这些现象大多是肉眼观察不到的，有些甚至不具备可见性。”虽然其定义多种多样，但可以确定信息设计是一门跨学科的设计学科，它首先需要对信息进行搜集、罗列、排编、分析，然后针对分析内容运用合适的形式来进行媒介展示。最终设计展示的方式可以是多种多样的，比如：二维的静态展示方式，一般被称为信息图表设计（Infographic），可以是海报、书籍等静态非交互媒介；二维的动态展示方式是一种动态信息的可视化，跟动态图形设计有很强的关联，通过动态视频来进行表达；还可以加入交互的内容，比如数据可视化（Data Visualization），基于一个大量数据库的信息展示；另外还有三维的展示方式，也被称为数据物理可视化（Data Physicalization），信息被转化为三维的形态进行展示。综上可以看出，信息可视化涉及了多方面的手段及媒介，它不仅具有艺术的创造，同时也涉及了多方面的科学技术、多学科的加入，是一个典型的跨专业的设计学科，所以科学理性的思维是其必然要求。 　　三、以信息设计课程为载体培养学生的理性思维 　　1.以问题为导向的信息设计课程内容设置。现今的设计课程基本还是以媒介为导向的，比如包装设计、招贴设计、书籍设计等，这些课程的最终呈现在最开始就有了明确的界定，学习的过程即是一个理解媒介的设计过程，但现今的设计环境是复杂而多变的，新的媒介层出不穷，设计师需要针对对