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理性思辨研究方法在教育科学研究中运用 　　摘要：“理性思辨研究方法”是研究者在自己已有知识积累和实践经验的基础上，对现实或历史等问题采用概念、判断和推理等形式进行理性思考而形成思想观点的过程中所运用的一种方法。在教育科学研究中分析和研究问题有多种方法，而理性思辨研究方法是一种基本方法，也是国人最擅长使用的一种方法。这一方法的运用步骤是：研究者经过一定时间认真充分的准备之后，对所研究的问题进行理性思辨分析，然后采用语言形式表述出来，实现思维逻辑与形式逻辑相统一，最终达到研究结果与研究对象相一致。 　　关键词：理性思辨；研究方法；直觉思维；教育科学研究 　　中图分类号：G40－03　文献标识码：A　文章编号：1672－4283(2011)02－0165－05 　　 　　在教育科学研究中，分析和研究问题有多种方法，而理性思辨的研究方法是一种基本方法。无论是描述性研究、因果性研究，还是回溯性研究、诠释性研究和行动性研究等，都需要运用理性思辨研究方法。而且，这种研究方法与中国人的基本思维方式更接近，是国人最擅长使用的一种方法。不同时期的学者研究学问的方法有所不同，且不断地演变，其目的是采用最先进的方法欲求有效的研究。所以，为求有效地从事教育研究，有必要对理性思辨研究方法进行系统的、客观的探讨和总结。 　　 　　一、什么是理性思辨研究方法 　　 　　所谓“理性思辨”，是指采用概念、判断和推理等形式认识事物本质和内部联系的思维路向与价值追求；而理性思辨的研究方法是研究者在自己已有的知识积累和实践经验的基础上，对现实或历史等问题采用概念、判断和推理等形式进行理性思考而形成思想观点的一种研究方法。简单地说，它也是一个在由感性认识上升到理性认识的过程中凝练思想观点的一种方法，其关键环节是研究主体经过理性思维活动，在思维逻辑和形式逻辑上与研究客体基本保持一致。这种研究方法具有以下特征： 　　一是要求研究者具有比较丰富的学科理论知识和实际经验。其中，学科知识决定研究者的研究方向和理性思维过程，实际经验影响研究者对客观事物的感性认识以及经过感觉而达于理性思维。这两方面首先决定研究者能否发现问题及其本质、看问题的视野和对问题进行筛选等。例如：《大学社会批判：知识、政治与道德》一文认为，大学知识的高深性、专门性、公共性与游移性，是大学社会批判的可能性前提。大学社会批判不可避免地遭遇知识的真理性、纯洁性与知识的现实性、实践性的矛盾，只有坚持从学术立场、良知和正义优先原则出发，才能保证大学社会批判的道德要求。这就要求研究者既要具备学科理论知识，又要有实际经验。通过学科理论知识指导研究问题的方向和理性思维过程，从而透过实践现象并总结实际经验，探究问题的本质。 　　二是在从感性认识向理性认识升华或飞跃阶段需要运用这一方法。研究者如果只有实际经验，对现实问题的理解只停留在感性认识阶段，那么充其量是一个经验主义者。所以，当研究者通过观察、调研、访谈等方式对现实问题有了感性认识之后，需要通过理性思维，对具体的、零散的、表面的感性材料进行加工、总结、概括、提炼，从而形成理论观点。例如：中央教育科学研究所课题组通过对广西壮族自治区都安县、河北省丰宁县农村寄宿制学校学生的课余生活情况进行广泛的调研后认为，目前农村寄宿制学校学生课余生活方面存在的主要问题有：第一，学校不能开展学生所期望的课余生活；第二，寄宿学生课余活动形式单调；第三，教师对寄宿学生课余活动开展情况评价不高；第四，教师工作量大，待遇低，开展学生课余活动的积极性不高；第五，寄宿学生心理慰藉凸显真空。“总的来看，在所调研的农村寄宿制学校，学生课余活动处于自发、贫乏的状态，谈不上有组织、有计划、丰富多彩的课余生活。这样对学生的学习尤其是心理发展带来一定的隐患，也对农村学校的教育教学质量产生不利的影响。”这是一个对现实教育问题进行调查研究的课题，研究者通过问卷调查、观察访谈等方式，首先从研究对象那里获取了大量的感性材料，然后进行数据统计和理性分析，将感性认识向理性认识升华，从而得出上述观点和结论。 　　三是做到思维逻辑和语言形式与实践过程相吻合，或者说，实践过程与思维逻辑和语言形式相一致。就前者而言，从研究者自身来看，其思维活动通过一定的语言形式(言语、词汇、语句、语法、文章等)表述出来，达到与实践过程相吻合；就后者而言，从他人来看，实践过程与研究者的思维活动和语言表述形式相一致。例如：叶澜教授主持的“新基础教育”研究课题，用了15年时间在近百所学校开展“中国社会转型时期义务教育阶段学校变革的综合性实验研究”，经过探索性研究、发展性研究和成型性研究三个阶段，总结出课堂教学改革的基本理论有：在教学价值观方面，第一，实现人类共同精神文化与学生个体精神世界的沟通与转化，具有开发学生潜能、文化继承与创造