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理论与实践相结合统计课教学改革探索 　　【摘 要】统计基础知识是一门收集、分析、表述和解释数据的科学，目的是探索数据的内在数量规律性， 以达到对客观事物的科学认识。是中职财会专业一门实践性很强又有一定难度的学科，学生接受能力有限，学习掌握比较困难，兴趣不浓，为改变这种情况，通过几年对该学科教学进行了系统的教学创新改革，并在教学实践中持续的应用，在实践基础上进行了总结，取得了明显的效果。 　　【关键词】教学方法；理论与实践结合；统计工作过程；统计调查、做中学 　　统计学是一门应用性很强的理论学科，在财会专业的知识结构体系中有着重要的地位。是一门实践性很强又有一定难度的学科，学生接受能力有限，掌握比较困难，兴趣不浓，如何通过有效的方法提高学生学习兴趣和学习热情，通过几年对该学科教学进行了系统的教学创新改革，并在教学实践中持续的应用，在实践基础上进行了总结，取得了明显的教学效果。 　　1 统计教学面临的问题 　　1.1 传统统计基础知识教学的不足 　　统计知识的教学，贯穿于九年制义务教育的整个数学教学过程中，分散在各阶段的数学学习中。在学生进入中职学校学习后，成为一门专门的统计基础知识课程，教学时间为一学期，每周四个课时。从教学的多年实践来看，由于中职生，普遍的数学成绩较差，认为统计就是数学的一部分，学生普遍感到课程学习难度大，加之看不到统计在经济生活、在个人生活方面的巨大作用，提不起兴趣。 　　1.2 教材编排的滞后性，阻碍职业教育教学模式的应用 　　以职业实践活动为导向的职教课程模式是职业教育教学模式的必然选择，实践知识和理论知识的教学要求按实践能力的需要来选择，其中理论知识以够用为准。教材编排的滞后性，阻碍职业教育教学模式的应用，为此，打破传统的学科课程体系的构架，按职业活动的实践需求来编排教材内容成为必须。 　　1.3 统计课堂教学的现状 　　在教材编排滞后的情况下，按传统教材结构进行教学必然导致满堂灌的教学，课堂教学，理论课内容太多，学生不爱听，专业实践课太少，课堂老师在讲台辛辛苦苦，学生在台下昏昏欲睡，无法有效的达成教学目标。所以以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性为目的实践性课堂教学，加强实践技能培养，非常必要。 　　教师重新组合课程内容，以提高学生综合实践能力就成为教学活动的核心任务。 　　2 统计教学改革的实践与操作 　　2.1 修订教学大纲，加入实践性教学内容 　　统计被视为工商领域最有用的工具之一，但是现在的统计教育存在不少不能满足现实需要的问题。教材中的统计数据一般是根据各章节需要采集的，学生无法理解数据的获取过程、数据的质量、数据如何从采集、整理、到分析，最后得出结论的。在这种情况下，最近几年，作为统计教学的主要课程承担者，在修订统计基础知识大纲时，通过教学部研讨，加入了统计实践教学的课时，共12节。 　　实践性教学如下：本课程的的框架结构是统计工作的过程：即统计调查（搜集数据）、统计整理（整理数据）、统计分析（分析解释数据），统计分析的最终是以统计调查报告的形式呈现，所以综合实训设计为学生分组编写统计调查方案、设计调查问卷、进行实际问卷调查（抽取样本100人）。在此基础上针对各自选题如：“手机的使用情况”、中职生业余生活”等编写统计调查报告，用统计的语言借助常用的统计软件（EXCEL）进行分析解释生活中、社会中的一系列现象，学生边理论学习边综合实训，将课本的理论学习和社会实践紧密结合起来，实现职业教育教学中理论联系实践实践型教学模式，达到学生在做中学的教学目的。 　　2.1.1 第一阶段工作 　　（1）确定调查选题；分组，组员名单确定组长，人员分工，要求人人参与。 　　（2）编制统计调查方案：提交时间电子稿。 　　2.1.2 第二阶段工作：设计调查问卷电子稿 　　2.1.3 第三阶段工作：问卷调查与回收 　　2.1.4 第四阶段工作：数据整理分析、编写调查报告 　　2.1.5 第五阶段工作：制作调查报告课件准备课堂汇报讨论 　　2.1.6 第六阶段工作：课堂汇报讨论 　　将统计方法与统计工作的过程体现到教学中去。基于课本的框架结构，在教学中根据统计工作的实践过程，以统计调查为工作任务，设计统计实训课程教学，创设教学环境创设：将学生分为以6―8人一个学习小组，分组学习。班级人数45左右，分为6个左右学习小组。学生从9月中旬开始选调查项目课题，边上理论课，边课余实践老师全程利用上课进行专题讲座，课余时间指导，历时两个月，学生上交的成果：统计调查方案文稿、调查问卷、回收100份问卷、统计整理汇总表、统计调查报告、调查报告汇报PPT。最后在课堂汇报。 　　2.2 引导学生学习统计课的学习兴趣 　　开始上课之初，先利用几节课，联系实际，通过大量有趣而生动的