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牧草育种学课程教学模式初探 　　摘要：本文论述了目前牧草育种学在实践教学中存在的一些问题：对牧草育种学课程实践教学的重要性认识不足；课程和教材跟不上专业的迅速发展；课时数过少；实践内容陈旧、条件简陋。并讨论了实践教学模式整合、优化的现实意义及需要解决的问题，以为草业科学专业实践教学的整合优化提供参考。 　　关键词：牧草育种学；教学模式 　　中图分类号： G642 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.14.079 　　随着我国牧草产业化和草坪业的迅猛发展，对于生态环境建设和环境可持续发展等也越来越重视，在很大程度上推动了我国草业科学专业高等教育的发展[1]。至2009年底，有37 所院校以研究生或本科方式开设了草业科学专业[2]，除几所最早开设本专业的高校外，普遍属于新开设专业，或多或少的都存在师资力量缺乏，教学方法和体制不成熟等问题。因此，对于草业科学专业教学水平的提高，教学方法的丰富就显得尤为重要。草业科学作为一门综合性强、涉及知识面广的专业，在教学方法上也有诸多需要改进的空间。另外，作为一门应用性强的专业，在实践教学方面要求也较高。在丰富教学方法，增强草业科学实践教学和动手能力的基础上，为社会培养出能够适应社会、市场需求的草业科学专业人才。 　　1教学模式存在的问题 　　1.1课程设置缺乏合理性 　　在一些高校的草业科学专业课程设置中，普遍偏向于牧草方面，而对于草坪学、园林绿化方面的课程设置相对较少。在草业科学学科设置早期，确实绝大部分的知识内容属于牧草育种、栽培、生产加工等方向，但是随着社会发展和人们对于生活环境质量要求的提高，园林绿化已经成为城市中非常重要的产业之一。而相关学科设置缺乏造成了本专业本科生在毕业求职时竞争力不足，对学科的发展也是不利的。在本科教育阶段，如果能够增加一些相关课程的设置，如园林设计和园艺学相关科目，对本专业毕业生的求职和综合能力的提升都有非常好的效果。 　　另外，一些专业核心课程的课时设置也相对过少。比如牧草育种学，在吉林农业大学该课程共48个学时，其中8学时为实验课。该门课程共有20个章节，其中还不包括各论部分，学生虽然能够基本掌握牧草育种学的相关知识，但由于课时过少，对于紫花苜蓿、饲用玉米等主要牧草的育种特点和方法无法掌握。 　　1.2实验教学多为验证性实验，综合性实验少 　　目前，实验课内容主要以验证性实验为主，相对来说综合性实验很少。一般由实验课老师准备好时所需的试剂和材料，学生就是按照试验要求一步步去做，缺乏对整个实验的了解和熟悉程度，参与感较差，学生在实验过程中进行思考的也少，因此教学效果不佳。 　　1.3对于牧草育种学课程实践教学对的重要性认识不足 　　因为我国教育传统思想的影响和在教育观念的束缚，在教学中多以理论教学为主，辅以实践教学，在一些应用性比较强的课程教学中也仍然采用这种方式，在教学效果上看不甚理想。一方面受传统应试教育思想的影响，人为实践教学知识理论教学的一定补充，对实践教学的作用不够重视。一方面相对于理论教学来说，实践教学的难度更大，尤其是牧草育种学的实践教学需要试验地、实验设备等多项硬件条件相配合，也要协调实践教学中遇到的各种困难。因此，在实习过程中难免会流于形式、只进行一些简单实践项目、走过场等现象也较多。而这样的实践教学过程也使得学生对整个实习过程不感兴趣，降低了参与实践教学的积极性。 　　1.4实践教学计划和时间安排不合理 　　根据传统教学模式，一般教学计划是根据理论课程时间进行安排，但是由于牧草育种学的大部分实习项目都是与生产实际紧密相关的，受到季节以及牧草生育期影响较大，一些本设计好的实习项目往往无法按照教学计划进行。我校的教学实习一般安排在每学期的的某一周当中，这在大部分课程中都是适用的，但在牧草育种学的实习中，这种设置的灵活性就不强。比如在牧草育种学课程实习中，紫花苜蓿扦插、花药培养等实习项目，在操作后需要在一段时间内进行观察，以鉴定一些试验成功与否。集中于一周进行实习对于学生的参与感和实践能力的培养在一定程度上是有一些影响的，也使得实习内容的连贯性不强。 　　1.5实验实习基地建设不足 　　随着高校扩招，学校办学规模不断扩大，学生人数猛增，而实践教学基地建设严重滞后，投入严重不足，仪器设备陈旧，实践教学的科技含量低。这些都严重影响了师生实践教学的积极性[3]。就我校的草业科学专业来说，在实验室建设上还是比较重视的，基本上本专业的绝大部分课程的实验都能够在本专业的实验室进行，在多年前也建设了牧草资源圃，供本专业学生实验实习使用。这些设备和设施能够满足本专业对于一些基础知识的掌握和基本实践经验的积累，但是对于本学科涉及生产实践的一些实验项目来说，就显得明显不足，也缺乏专门