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生态学视域下外语课堂教学形态思考 　　摘要：经济全球化发展促进了国际间文化交流，外语教学更显重要。为适应外语人才需求，在外语教学中更为注重对学生的外语沟通能力的培养。从生态学角度审视外语课堂教学，就是从教学功能的角度出发，使教学形态体现出教学形态的生态化和教学内容的生态化，实现外语教学的系统性展开，且能够发挥其独立性，使外语教学课堂环境和谐而友好，且能够培养学生生态化思维方式。这就促使外语不仅仅是语际交流的工具，而且是文化融通的载体。基于此，针对生态学视域下外语课堂的教学形态进行研究。 　　关键词：生态学视域；外语课堂教学；教学形态；教学评价生态化；生态翻译 　　中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0151-02 　　自20世纪70年代美国语言学研究专家霍根在其著作《语言生态学》中提出了“语言生态”这一名词后，语言学研究界开始关注语境对语言表达的影响[1]。“语言生态” （ecology of language）概念的提出，将语言与环境之间建立起关联，为语言学研究开辟了新的发展途径。生态学是伴随人类工业文明所造成的环境污染而产生的，引导人们建立生态意识，就是要从生存的角度出发，解决生态环境污染问题，以促进人与自然的和谐共生。将语言纳入到生态学视域中，同样是从语言的文化传承角度出发，强调与语际间交流要注重语言背景，由此而促进了语言学研究进入到新的发展取向。语言生态学又被称为“生态语言学” （eco-linguistics），长期以来被视为理论工具，在外语课堂教学中按照生态模式展开，就是从不同层面、以不同形式展开教学[2]。 　　一、语言生态学就是在外语教学中树立生态理念 　　1树立语言生态理念，体现语言文化价值 　　语言生态学是学术概念，是建立在与语言相关各项要素基础上的。语言生态学有自我生存空间，且在自然要素和社会条件的综合影响下完成语言交流。比如，外语课堂教学中，不仅要考虑到教学形态，还要照顾到语言文化思维基因，在语言表达的过程中，还要结合社会经济环境等条件，只有各项条件紧密结合，才能够将外语教学理论在相应的教学环境下展开。将生态学与语言学相融合，可以在语言研究中注入生态学理念，从价值角度上与生态实践方法适配，以更新教学架构，使语言不仅仅是语际交流的工具，还会被释放出文化价值。 　　2外语的语言表达要符合语言生态环境 　　语言表达离不开属于自己的生态环境，要提高语言运用的有效性，就要选择合适的语言环境。语言生态是借用生物理论，从环境背景的角度对语言进行研究，实现语言与生态之间的相互渗透。在开展外语课堂教学中，为了保证整个教学系统的正常运转，就要注重教学生态系统中所呈现出来的动态发展的模式。任何在环境中生存的生物都要保持生态平衡，否则就要面临淘汰的危机。语言亦是如此，对于语言表达考虑到语言生态环境，并按照自己的主观意识打破常规模式，就能够使语言表达符合语境[3]。 　　3语言生态是动态的语言应用创新过程 　　在外语课堂教学中，外语教学系统化，教师作为系统知识的分解者，其是将相关的知识以及各种信息进行提炼、分解，并引导学生建立适合于自己的外语学习方法，使整个的外语课堂教学系统化，并将外语知识传授给学生。学生在接受外语教师传递的教学信息后，并不是被动地接受，而是要对于这些趋于抽象化的学习方法和教学信息，以主观需要为出发点进行再一次地加工处理，实现了外语语言应用技术上的创新。 　　二、外语课堂教学生命态 　　1外语课堂教学中，教师要引导学生外语学习的自组织能力 　　自组织本身是一种现象，是将系统中的各项元素在相对稳定的状态下构成系统化结构，以使其发挥整体协同效应。在外语课堂教学中，将自组织理论纳入其中，就是通过提升学生的“自组织”意识，对学生的外语学习产生催化作用。促进外语课堂中学生的“自组织”意识的形成，要经历四个发展阶段，即理论支撑阶段，引导学生对外语学习的自组织性产生认知[4]；动力驱动阶段，就是将学生外语学习的情绪调动起来；效果校验阶段，对学生的外语学习效果以测试；持续发展阶段则是培养学生的终身外语学习能力。整个的教学过程都是以外语教学理论为基础，逐项展开，其中重要的环节是激发学生的学习兴趣，这就需要教师从教学环境的角度出发，采用切实可行的教学方法，实现课堂环境与教学技术的搭配，催化学生的自组织意识[5]。学生可以根据测试结果自我调整学习方法，完善学习计划。学生养成了良好的外语学习习惯，就会长期坚持下去，由此而获得预期的外语教学效果。 　　2外语课堂教学中，要突出实践环境效应 　　在外语课堂教学中，要突出教学课堂的生态性，就要构建生态化的外语教学媒体环境，以使外语课堂教学符合媒介生态的良性发展，形成外语教学实践环境体系。外语课堂教学以满足学生为