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生态项目对校外教育机构工作促进作用 　　[摘要]全国少年儿童生态道德教育项目在全国校外教育系统中推动生态道德教育，通过校外教育活动载体向少年儿童传达生态道德理念。生态项目目标明确、平台广大，兼具研究和指引特色，鼓励多样和创新，提倡持续和延展，促进了校外教育机构工作的良性发展。以北京市西城区青少年科技馆为例，剖析了生态项目对校外教育机构的育人目标、工作理念、多元发展等几个方面的促进作用，并结合校外教育的发展，提出实践层面上的几点建议。 　　[关键词]生态道德教育校外教育教育实践校外教育机构在我国教育系统中发挥着不可或缺的德育阵地功能，校外教育工作具有德育为首、实践为本的特点，以及时刻关注育人、不断关注突破的改革优势，是促进未成年人全面发展的实践课堂，服务、凝聚、教育未成年人的活动平台。 　　全国少年儿童生态道德教育项目（以下简称“生态项目”）由中国儿童中心发起，在全国校外教育系统中推动儿童生态道德教育，通过开展校外教育活动提升少年儿童的生态道德水平。生态项目目标明确、平台广大，兼具研究和指引特色，鼓励多样和创新，提倡持续和延展，促进了校外教育机构工作的良性发展。 　　一、生态项目目标与校外教育机构育人目标的内在统一 　　道德是人们行使主体行为以及与他人共同生活时所要依据的准则与规范，属于一种社会意识形态。生态道德强调的是将人与自然的关系纳入到道德调整的领域，简单地说，生态道德表现为尊重生命、热爱自然；简约生活，珍惜资源；自然为伴、承担责任。生态项目推动生态道德教育的目的，是培养出有利于人与自然和谐、可持续发展的人；其目标是帮助少年儿童认识到人类与自然之间的关系是相互依存、相互平等、相互影响和制约，树立起人类与自然之间应该平衡、协调的意识，建立起人类应与自然为伴的生态价值观，养成“理解、关爱、尊重、平等、珍惜、保护”的生态道德品质。 　　《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》（中办发[2006]4号）文件中指出校外教育机构应“以贴近和服务广大未成年人为宗旨，以加强思想道德教育建设为核心，以培养创新精神和实践能力为重点”“使广大未成年人在丰富多彩的校外活动中增长知识，开阔眼界，陶冶情操，提高能力，愉悦身心，健康成长”。生态项目在校外教育机构中的开展更加凸显校外教育机构的德育工作，而且，与校外教育机构的思想道德建设内涵一致，在育人目标上存在着“内在”的统一。生态项目促进了校外教育单位德育工作的系统性统一，关注生态道德教育能力建设，生态道德教育在内容、方法、策略、途径方面的研究实践也促进校外教育机构德育目标的实现。 　　二、生态项目理念促进校外教育机构工作理念的提升与创新 　　生态项目的理念要求儿童生态道德教育要遵循儿童发展规律、维护儿童权利，积极培养和推动儿童参与，鼓励儿童从自身的生活和环境中发现问题、探索实践。项目师生在行动的不断反思和研究中提高生态道德综合素质和专业能力。生态项目所倡导的这种“儿童参与”“行动研究”理念，带给一线教师全新的视野和思路，在生态项目执行小组的指导和推动下，儿童生态道德教育在基层校外教育机构落地、生根、发芽、开花，并结出喜人果实。 　　以北京市西城区青少年科技馆为例，该馆项目团队探索出“重视生态道德教育实践，提炼生态道德教育理论，尊重生态道德教育多元化方式，链接生态道德教育社会资源”的儿童生态道德教育工作模式和“实践中总结经验，经验中提炼理论，理论指导实践”的工作思路，采用行动研究的方法，发挥校外教育机构的优势，在西城区范围内打造儿童生态道德教育的“拉手同盟”，创设了区域生态道德教育的立体体系，探索儿童生态道德教育的实施途径和方法。 　　三、生态项目实践带动了校外教育机构工作的多元发展 　　生态项目突出儿童参与、注重体验和探究的立体交互性，关注“儿童与家庭、儿童与学校、儿童与社会”三维一体的教育网络架设，促进少年儿童生态道德价值观形成。生态项目启动后，校外教育机构（以西城科技馆为例）根据自己机构的工作性质、业务范畴和特色对实践层面的生态道德教育进行了深化和发展。 　　1.生态项目带动校外教育机构与其他教育资源的融合 　　西城区青少年科技馆在区域内积极推行生态项目工作，通过“研究促进生态道德教育教师发展的良性模式”“西城区儿童生态道德教育实践活动”以及创建“拉手同盟”等探索合理整合和利用了现有资源，建立了适合校外教育教育机构的工作机制。 　　（1）举办区级儿童生态道德教育教师培训； 　　（2）建立教师同盟，共同促进少年儿童生态道德观形成； 　　（3）开展多样化的儿童生态道德教育实践活动。 2.生态项目促进校外教育机构教师的专业发展 　　生态项目倡导教师以行动研究的形式开展工作，因此，校外教育机构教师在自主设计活动之后对活动成效进行分析，并与团队成