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特级教师启蒙老师研究 　　摘 要：著名特级教师的发展与成长的因素有许多，而启蒙老师的启蒙教育是因素之一。这些启蒙老师可以是专家、同事、长辈，也可能是一个团队群体、人生经历等等。启蒙教育主要体现在激励、启迪、引导的功能上。启蒙教育的机制表现在时间与内容的及时性、身份与方式的适切性、建构的有效性上。著名特级教师的启蒙老师、启蒙教育给教师的继续教育提供了有益的启示。 　　关键词：特级教师；启蒙教育；个人自述 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　著名特级教师发展与成长的因素有许多，而启蒙老师的启蒙教育是重要因素之一。谁是著名特级教师的启蒙老师？启蒙老师在著名特级教师的成长中发挥了怎样的作用？特级教师的启蒙教育都有些什么特点？带着这些问题，作者从国家教育部师范教育司主编的、北京师范大学出版社出版的《教育家成长丛书》中随机的选择了于漪、钱梦龙、张思明、邱学华、黄爱华、吴正宪等六位全国著名特级教师的个人专著作为自己的研究对象，并且仔细阅读了他们关于个人成长历程的自述。发现他们都不约而同地谈到了自己教育教学工作的启蒙老师，既有许多生动的描述，也有较多的感受和思考。这为研究本文提出的相关问题提供了丰富的素材，也为相关问题的解答提供了思路。 　　一、关于著名特级教师的启蒙教育、启蒙老师 　　启蒙，是指使初学的人得到基本的、入门的知识。（《现代汉语词典（第六版）》，商务印书馆，第1022页，2014年出版）原指对儿童的早期教育。儿童在不明事物就里的情况下，采用忽略证明过程的教育方法叫启蒙教育。对于青少年而言，小学教育基本上属于启蒙教育。启蒙教育在人的发展中是广泛存在的。一个人的一生需要启蒙。一个社会的发展也需要启蒙。既然有启蒙教育，就存在好的启蒙教育和一般的甚至是坏的启蒙教育。好的启蒙教育使人明确努力方向，掌握正确的方法，在漫长的人生道路中少走弯路；而一般的甚至差的启蒙教育则事倍功半，甚至起到相反的效果。 　　这里所说的特级教师的启蒙教育，是指这些老师在年轻时，即从教初期所受到的关于教育教学方面的观念、方法、途径方面的指引、指点。而特级教师的启蒙老师，就是担当了启蒙教育的专家、领导、同行、长者、父母等。在六位著名特级教师的自述中，他们都谈到了对自己教育教学生涯起到重大影响的人物和事件，我们把这些人物和事件的作用就称作启蒙教育，其中的人物叫做启蒙老师。 　　选取全国著名特级教师的个人自述来研究启蒙教育问题，具有一定的代表性，一是这些教师教育教学工作成绩成绩卓著，在广大教师中有很高的威望；二是这些老师在个人自述中都谈到了启蒙老师。说明特级教师的启蒙教育和启蒙老师都是存在的，因而对于启蒙教育和启蒙老师的研究是可行的。启蒙教育与启蒙老师是相关的。研究了启蒙教育也就研究了启蒙老师，反之亦然。 　　如今，中小学非常重视青年教师的成长，青年教师一进校就配备了指导老师，对他们进行针对性的培养，这也可以算作是启蒙教育。但是，许多学校在对青年教师的启蒙教育方面也存在着流于形式、效果不佳的情形。因此，如何体现启蒙教育的有效性，是我们面临的需要重视和解决的问题。 　　二、六位著名特级教师概况及其启蒙老师的统计分析 　　（一）六位著名特级教师概况 　　于漪，女，1929年生，著名特级教师。曾任上海市杨浦高级中学校长，教育部中小学教材审定委员会审查委员。从上世纪70年代末，致力于语文学科性质观、功能观、兴趣观、教法观、质量观等方面的研究，成果卓著。出版专著19部，发表论文百余篇。代表性论著有《于漪语文教育论集》《语文教学耕耘录》《学海探珠》《语文教学谈艺录》《于漪文集》（6卷）。 　　张思明，男，1957年生，著名数学特级教师。曾任北京大学附属中学副校长，荣获“全国优秀教师”“全国模范教师”“苏步青数学教育奖”一等奖等奖项，享受国务院政府特殊津贴。从1993年起，在数学教学中进行数学建模、数学课题学习的科研实践和探索。5次获得教科研奖励，其中2次获得“北京市基础教育教学成果一等奖”。发表论文31篇，编写数学教材、数学丛书9部。 　　钱梦龙，男，1931年生，著名中学语文特级教师，全国教育系统劳动模范。曾任上海市桃李园实验学校校长，兼任教育部中小学教材审定委员会学科审查委员、语文教育艺术研究所所长，1982年提出“三主”（学生为主体，教师为主导，练习为主线）教学观，在国内影响很大。主要论文63篇，代表性论著是《语文导读法探索》《语文导读法的理论设计和基本课式》。 　　邱学华，男，1935年生，著名数学特级教师，曾任中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教育研究会理事长。从20世纪60年代开始尝试教学法的实验，取得明显效果，先后出版专著44部，学生读物22部。代表性论著有《尝试教学法》《中国小学数学四十年》等。本文以《邱学华与尝试教育人生》