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生物教学导入方法 　　导入是教师在一个新的教学内容或新的教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。 　　随着教师素质的提高，理念的革新，教学媒体的发展，导入的方法也是多种多样。 　　 　　1、以旧拓新承前启后 　　 　　这是一种常用的简单的导入方法，是从旧知识人手，复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标。以旧知识为基础发展深化，引导学生去发现问题，明确探索目标，从而进入新教学内容的学习。它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧教材的连接点上过渡到新知识的学习。 　　[案例]在学习《生物》(必修1)中“光合作用”时，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们联系原有的知识一起深入的探讨光合作用的过程。 　　[评析]生物学科中许多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入新课是很常见的。这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域轻松地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。 　　 　　2、开门见山单刀直入 　　 　　直接导入就是不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。 　　[案例]在学习《生物》(必修3)中“人类对全球环境的影响”时，可以这样导入：全球的环境与我们人类息息相关，而人类对环境的影响越来越大，今天我们就来学习人类对全球环境的影响。 　　[评析]这种导入方式直截了当、干脆利落，点明了学习内容，提出了学习要求，能够引起学生的注意力，调动他们的积极因素。 　　 　　3、引用实例贴近生活 　　 　　生物学有许多知识与现实生活联系紧密，生活实践能使学生有亲近感和实用感，不失为一种好的导人方法。实例导人能起到触类旁通的功效，也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜的学习情境。 　　[案例]大家都注射过乙肝疫苗吧，大家知道注射了乙肝疫苗就不容易患乙肝，大家想没想过这是怎么一回事，为什么注射了疫苗后就不容易患病呢?这就是我们今天要解决的问题――特异性免疫。 　　[评析]通过疫苗来导人特异性免疫，把知识与生活实例联系，使学生对知识没有生疏感。 　　 　　4、设置疑问层层递进 　　 　　设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点，提出带有悬念的问题，来引入新课，这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当，学生就会急切的产生“愿知其详”的心情，促进学生学习。 　　[案例]在讲解《生物》(必修2)中“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质?”“这种物质有什么特点呢”，等等，这样可以使学生带着疑问专心学习。 　　[评析]案例中的三个问题层层递进，让学生带着问题去学习，具有很强的针对性和目的性。这三个问题也许正是学生的疑惑，进而可以提高学生的学习兴趣和动力。 　　 　　5、实验导入印象深刻 　　 　　生物学是一门以实验为基础的学科，学生的实验能力和观察能力显得尤为重要。课前教师巧妙的设计实验，指出一些现象，让学生观察、分析，进行归纳总结，从而得出结论便是新课内容。 　　[案例]在讲解《生物》(必修1)物质出入细胞方式中“扩散现象”时，可以在课上做实验，准备两杯水，往其中一杯水中滴墨水，让学生自己观察实验现象，总结特点。 　　[评析] “扩散现象”实验十分简单，但是效果确实很好，通过这样的实验，学生积极参与课堂，不仅亲身体验了科学方法，还真正做到了以学生为主体。实验导入让学生亲眼所见，亲自总结，印象尤为深刻。 　　 　　6、情境导入感情共鸣 　　 　　学生的情感十分丰富，而感情总是在一定的情境中产生的。情境会使所授知识在学生头脑中产生新的感情，营造出和谐的学习气氛，为创造良好的学习环境奠定基础。 　　[案例]在讲到《生物》(必修3)中“食物链”时，教师可以播放视频来导入新课，视频最好是鸟语花香，春色满园，一片生机盎然的景象。学生的思绪徜徉在春意盎然的美景中。然后教师质疑：“你知道吗?在这百花盛开的森林中存在着吃与被吃的现象……”然后再一步步讲解食物链的相关内容。 　　[评析]情境导入不仅可以吸引学生的注意力，还能够使学生对生物课产生浓厚的兴趣。通过视频来导入，使学生沉浸在美好的画面中，不经意间进行了美育，做到事半功倍。 　　 　　7、矛盾导入出奇制胜 　　 　　这是向学生揭示事物矛盾的方式导入新课，使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望，充分调动学生的积极性。 　　[案例]在讲解《生物》(必修