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独立学院国际贸易专业实践教学探讨 　　【摘要】独立学院的教学目标是培养高素质、高层次的应用型人才,独立学院国际贸易专业的课程设置体系必须突出实践能力的培养。本文从独立学院国际贸易实践教学的现状出发,着重分析当前独立学院国际贸易专业实践教学中存在的一些问题,并在此基础上提出加强和完善实践教学的措施。 　　【关键词】独立学院;国际贸易专业;实践教学; 　　 　　独立学院是我国高等教育办学机制创新与模式改革的重大突破,它的出现和快速壮大,对我国传统的高等教育模式和教育理念带来了很大的冲击。 　　然而,目前我国大多数独立学院的国际贸易专业主要采用其母体普通高校的国际贸易专业的建设模式和发展道路,并没有根据市场的需求和独立学院的实际情况,改变传统教育模式下重理论轻实践、实践教学处于从属地位的现状,因此独立学院培养出来的学生既不具有普通本科高校学生扎实的理论水平,又不具备职业技术学校学生较强的实践能力,缺少有效的社会竞争力。 　　 　　一、独立学院国际经济与贸易专业实践教学存在的问题 　　 　　国际贸易专业是一门涵盖经济学、法学等多种学科的技术性较强的经济管理应用学科,主要培养学生的实际运用能力。而实践教学是培养学生运用能力的重要环节,因此实践教学改革是国际贸易专业教学改革的当务之急。 　　目前独立学院国际贸易专业实践教学中主要存在以下问题: 　　(一)课程体系不完善 　　现在,大部分开设国际贸易专业的独立学院虽然已经明确把应用型对外贸易人才培养作为专业建设的重点之一,但与传统的理论课程建设相比,国际贸易实践课程的建设力度明显不足,具体表现在: 　　(1)实践类课程更新缓慢。目前独立学院国际贸易专业普遍开设的实践类课程主要为:《国际贸易实务》、《进出口实务模拟操作》、《国际贸易单证》、《外贸英语函电》、《商务谈判》、《电子商务》等。除了《电子商务》外,其他课程已存在了好几十年,而当代国际经济贸易新实践所需要的新型课程如反倾销、反补贴、保障措施类的课程则尚未开设,但这些课程讨论的恰恰是我国出口企业在国际市场上遭遇最多的一些问题,所以国际贸易实践类课程的建设需不断更新,做到与时俱进。 　　(2)教学内容条块分割。各个实践教学训练的只是单项技能,如《外贸函电》只训练写作能力,《进出口业务与单证》只练制单等,学生的综合实用能力训练只局限在“只见树木,不见森林”的层次。 　　(二)校内外实习基地建设滞后 　　要使国际经济与贸易专业的学生巩固消化课堂教学知识,就必须建立良好的校内外实验、实习基地。 　　在校内实验基地建设方面,近年来独立学院均投入了大量的财力新建了各类实验室,购买了大批量的教学软件,但国际贸易实验软件的使用往往以“拿来”为主,缺少对实验软件的消化、吸收、改造,从而影响了教学效果。 　　目前独立学院供学生进行社会实践的校外实习基地往往名不符实,无法真正发挥接纳学生实习的作用。首先,实习企业难找。在激烈的市场竞争条件下,外贸企业担心泄露其商业经营机密,不愿意让大量学生深入到其生产经营活动中。其次,学院不能保证实习企业有能力对学生的实践环节进行指导,有的学生在实习过程中甚至什么具体业务也没接触到便返回了学校,实践效果难以保证。 　　国际贸易校内实验教学创新以及校外实习基地的重建工作迫在眉睫。 　　(三)师资队伍建设不到位 　　教师是实践教学的组织者和指导者,实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。国际贸易专业的实践教学要求指导教师既具有国际贸易专业理论水平,又要有较强的实践操作技能,懂得国际贸易业务知识和外经贸企业的运作。 　　但目前独立学院从事国际贸易专业教学的教师大部分是从大学毕业的研究生、博士生,他们专业知识扎实,但缺乏真实贸易岗位的实践经历,所以在讲授实践课时有点力不从心。而具有进出口业务实际操作经验的人员多来源于对外经济贸易工作的第一线,这些人员普遍不具有高校所要求的高学历,即便本人愿意也无法调入相关高校。因此国际贸易实践教学中师资队伍的建设面临两难的困境,亟待解决。 　　(四)实践教学评价标准不明确 　　实践教学管评价体系是确保教学目标完成和计划落实的重要构件。但目前独立学院国际贸易专业的实践教学评价标准不明确,主要表现为:学院对系部、系部对教师无明确考核标准;对学生考核的形式主要为对布置的作业或实训报告进行打分和讲评等静态考核,基本上是纸上练兵,缺乏全程静态和动态相结合的科学客观的评价标准和方法。这也导致实训课开课质量不高、学生不能适应岗位要求的重要原因。 　　 　　二、对独立学院国际贸易专业实践教学的几点建议 　　 　　(一)构建科学的课程体系 　　独立学院应从专业培养目标出发,结合就业单位和服务地域的发展需要,及时调整课程体系,使理论教学与实践教学有机结合