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激发高中生数学学习兴趣路径分析 　　摘要：数学的学习进入高中阶段后抽象程度进一步提高，与具体的现实生活世界离得更远了，这导致许多高中生开始丧失学习数学的兴趣。要重新激发高中生的数学学习兴趣，就需要从树立良好的教师形象、让抽象的数学具有“质感”、从促进学生的流畅心理入手，让学生在数学的学习过程中获得更多的情感体验。 　　关键词：高中数学；学习兴趣；积极情感体验 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）19-0151-03 　　 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”数学的学习进入高中阶段后抽象程度进一步提高，与具体的现实生活世界离得更远了。如果说初中数学的学习还能联系生活的实例，藉此激发学生的学习兴趣，那么高中数学的学习在很多学生和教师眼里就成了从数字到数字的学习，干瘪、枯燥、空洞让很多学生丧失了学习的兴趣，这也是为什么有些学生在初中的时候很喜欢数学，到高中后却开始害怕数学、讨厌数学的原因之所在。因此，如何重新激发学生对于高中数学的学习兴趣也就成了高中数学教学中的一个重要问题。对此，笔者从自身的教学实践中总结出一个思路，即要创设各种条件让学生在数学的学习过程中获得更多的积极的情感体验，具体而言，可以从以下几个方面着手： 　　 　　一、树立良好的教师形象 　　 　　通过与学生交流，我们发现很多学生是因为不喜欢某位任课老师，从而迁怒于某门课程的，因此可以获知：很多学生之所以不喜欢数学，起因也可能是因为不喜欢该门课的任课教师，而并非数学本身之罪。因此，教师首先要从自我形象的“改造”上给予学生积极的情感体验。 　　教师的形象可以从两个方面来说：一是外部形象；二是内部形象。所谓外部形象，主要是教师的仪表。教师得当的仪表可以给学生一种审美的体验，用学生们的话来说就是：“看在老师这么帅的面子上也要去听他的课呀。”（来自笔者的访谈记录）教师得当的仪表可以用八个字概括：整洁、文雅、端庄、大方。衣着整洁大方、精神蓬勃向上的教师一走进课堂就会让学生精神为之一振，心情愉悦。特别是出身理科的数学老师，平时大多不太注意自己的外部形象，因此尤其需要注意自身的仪表。外部形象确实可以因为“首因效应”的关系，让很多学生都对老师产生好感，进而从喜欢老师到喜欢这门课程。但是，随着时间的推移，学生们就开始更加注重教师的内部形象。 　　教师的内部形象首先体现在教学态度上。教师的教学态度对学生的学习态度有着直接的影响，每个学生其实都是敏锐的观察者，他们能够区分哪些教师认真负责，哪些教师敷衍了事，对这些教学态度各异的老师，他们也会给予不同的回应。当学生认识到教师的关心与认真时，他们也会相应地以认真学习的态度予以回应；感觉老师在敷衍了事的时候，他们也会假装认真来糊弄老师，“这个老师上课完全就是交差，谁会听他的呀。”（来自笔者的访谈记录）。因此，每个教师都应该着眼于从思想上和心理上去了解学生，真诚地秉持为学生服务的原则，关心学生的生活与学习，一丝不苟、认真细致地为学生讲解知识。当然，要做到这点就要求教师在教学之前要认真备课，深解课本知识，扩宽知识面，同时，还要主动了解学生学习数学学科的基础、兴趣和方法。 　　教师的内部形象还体现在课堂的管理风格上。学生知识的获取主要是通过课堂，因此，学生学习效果的好坏也往往取决于师生间和学生间是否形成了良好、和谐、健康的人际关系，尤其是良好的生生关系对于学生的学习心境有着重要的影响。在良好的班级氛围中，学生也会感觉学得轻松；在与同学的平等竞争、互助合作中，每个学生都会获得进步。因此，教师要教给学生正常交往的方式和技巧，并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。从教育心理学的角度考虑，学生为了达到自己的好胜心理和强烈的欲望，部分学生会采取不良的方式去取得成功，所以教师在这方面要加强关注，让学生通过交流与合作来培养他们怎样在学习中取长补短，让学生感受到合作竞争的好处，同时还感受到教师对学生的关心和疼爱。 　　 　　二、让抽象的数学具有“质感” 　　 　　正如前文所述，高中数学的抽象化程度较高，很容易让学生觉得干瘪、枯燥和空洞，从而丧失了学习的兴趣。因此，如果能让高中数学富有质感，生动起来，也就能相应地提升学生学习数学的兴趣了。 　　首先，教师可以通过故事或生活的实例引入新课。例如，在讲授“等比数列”的概念与应用时，可以先通过一个流传甚广的智慧故事导入：古印度有一个国王，很喜欢下棋。每日都要大臣们陪他下棋，一来国王的棋艺很不错，二来大臣们都惧怕国王，因此，国王从来没有遇到过敌手，只赢不输。一天，国王觉得总跟手下败将下没有意思，就下令：谁能赢了他，就可以满足这个人提出的一个愿望。手下一位从未跟国王下过棋的大臣走上前来，要求与国王下一盘棋。国王根本没有把这位大臣放在