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现代信息技术在初中作文教学中应用 　　摘 要： 作文教学一直是初中语文教学的难点。如何在教学中突破难点，让学生有话可写，写出真情实感，感受到写作的乐趣，一直是中学语文教师着力追求的目标。现代信息技术在初中作文教学中起到重要作用，利用现代教育技术在创设作文情境、提高学生作文兴趣、拓展学生思维空间及提高作文评改效率等方面提供帮助，为困境中的作文教学插上腾飞的翅膀。 　　关键词： 作文教学 多媒体 信息技术 　　作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活，表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。在初中语文教学中，作文教学是一个难点，很多学生都有写作恐惧症。寒窗苦读十几年，毕业后踏入社会，却写不出一篇像样的文章。学生写作能力普遍较差的现状值得每一位语文教师进行反思。 　　在传统作文课堂教学中，由于学生生活经验不足，不善于观察，因此“无话可说”，再加上平时阅读量少，语言积累不足，言语贫乏，写出的作文味同嚼蜡。传统课堂教学模式以教师为主体，以学生为客体，使学生养成依赖心理，缺乏创新精神。很多学生照着《考场满分作文》的模板写，在教师设置的框子里模仿，甚至抄袭，大大影响写作的积极性、主动性和创造性。然而，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，现代科技的发展使信息技术在校园中普及开来，恰如一股清泉注入学生心田。充分利用多媒体手段，合理发挥现代信息技术的优势，可有效优化作文教学模式。 　　一、创设情境，激发学生写作热情 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样促使学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂教学中努力创设教学情境，以引导学生感知为基础，尽可能运用直观手段，根据教学内容的需要，通过播放图片、视频或录音等多媒体手段，创设特定教学情境，通过形、光、色、声等多种有效手段激发学生写作热情，把客观事物具体化、直观化，具体、直观的事物能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估量的作用。多媒体技术有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚情感。面对情境，学生兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们求知创新，促使他们进行情感的表达和交流。写作文由苦差事转变为学生情感交流的需要，学生从“要我写”变成“我要写”。 　　例如，在写以“幸福”为话题作文时，我精心制作了课件，课件上有“母亲在桌旁轻放的一杯茶”、“爸爸冒着风雨的接送”、“朋友久别重逢的喜悦”、“希望学校里渴望读书的孩子的眼神”、“地震灾难后的断壁残垣”……这些让人震撼的图片，让学生从内心感觉到自己确实是“幸福的”，激发学生兴趣，触动情绪的燃点，作文任务很快就完成了。 　　又如，每次遇到写景作文时，学生几乎只选择校园、公园等地方。写出的内容大同小异，于是我在上课时展示一些图片和视频，有苏州园林的玲珑秀美、泰山的巍峨高大、内蒙古草原的辽阔无边、“甲天下”的桂林山水和神秘的“彩云之南”……学生在祖国的秀丽山水中遨游，情不自禁地发出赞叹。这时，我要求他们选择自己最喜欢的一个地方，写写那儿的美景。学生的写作积极性被调动起来，把心中的赞美化为文字，文字中饱含真情。 　　运用多媒体技术辅助教学，把学生的心思和思维紧紧吸引在屏幕上，产生浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维的王国之中。 　　二、展开想象，拓展学生的思维空间 　　乌申斯基曾说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”一切创造活动都从创造想象开始。多媒体能把活动形象、逼真的声音和富于变化的情节展示给学生，以此激发他们的想象力，给学生的写作插上想象的翅膀。在作文教学中，我有意识地联系生活实际，借用多媒体启迪学生思维，发展学生想象力。 　　在指导学生以“地球，我们共同的家园”为题作文时，我利用电子白板演示了大量材料：看奥斯卡最佳短片《让我们一起污染环境吧》，我们也许听惯了环保者们喋喋不休的絮叨，说着环保有多重要，说着我们应该怎样做，但却没有真正在心里起到一点作用。这个短片反其道而行之，大肆鼓励大家一起污染环境，然后把污染环境的结果反讽式地加以美化，风趣幽默，引人深省。一个个深刻的教训、触目惊心的事例真实地展现在孩子们面前，在孩子们内心引起强烈的震撼。播放过程中，教室里静悄悄的，或许他们在思考：为什么雾霾这么严重，空气质量如此之差？为什么鱼儿越来越少，水质越来越差？为什么城市里汽车越来越多，噪声污染越来越严重？全社会都应该行动起来，保护我们唯一的共同的美好家园。最后，我让学生根据自己内心的感受写一篇作文，题目自拟。有了身临其境的感觉，有了心中潜在的呐喊，学生的想象力得以自由驰骋，创造力大大发展，于是一篇篇想象丰富、思考深刻的文章诞生了。 　　例如，教学课文《与朱元思书》时，为了让学生对课文内容有直观立体的感受，我播放课文的配乐朗诵，制作课文的Flash