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灵动课堂 理性思考 　　摘要:本文通过对《互感与自感》一节教学的实录与反思,浅谈新课程理念下如何让课堂更加灵动,让学生获得理性的思考,真正提高科学素养。 　　关键词:《互感与自感》;教学实录;反思;课堂 　　中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)5(S)-0074-4 　　 　　在新课程理念下,课堂除了给学生提供知识外,更应成为培养学生勤于思考、善于质疑、勇于探索的乐园。新课程期待的课堂是一种灵动的课堂,这种课堂能够灵动,或许因为素材丰富、实验精彩;或许因为处处是问号,常常有悬念;或许是因为高效的师生互动、快乐的同伴合作,从而能最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性,引发学生理性的思考,真正成为学习的主人。 　　本文以人教版新课标高中物理课本《选修3-2 》中《互感和自感》一节为例,结合笔者的教学体验,谈谈在课堂中如何通过精彩的实验、丰富的素材、精辟的语言,精心设计一灵动课堂,引导学生通过已有的知识,积极思考,在构建新的知识体系过程中得到全面发展。 　　 　　1 教学实录 　　 　　1.1 教学实录片断1――实验引入 　　实验引入: 　　师:请同学们看一个实验。这是一个MP3。先用MP3打开一首歌。(播放的是周杰伦的《东风 图 1破》,学生立刻兴奋起来。)接着将MP3直接接音箱或直接接耳机都可以听到这首好听的歌曲,可是现在再接上一个线圈,就听不到音乐了。(学生立刻变得非常安静,好奇得看着下面会发生什么事。) 　　教师将一个音箱接上另一个线圈,音箱接上电源,音箱不响。 　　师:请大家注意,下面将连MP3的小线圈靠近大线圈(最好是插入),请同学们注意下面发生的事情。(音箱里响起了《东风破》的歌曲,音质与直接用播放器一样,学生欢呼起来。) 　　师:两部分线路并没有连接,但我们听到了音乐,这是什么现象? 　　师:同学们说得很对!应用我们前面所学过的电磁感应知识,是线圈回路中磁通量的变化引起了另一个线圈中的感应电动势,象这样当一个线圈中电流变化,在另一个线圈中产生感应电动势的现象,称为互感。 　　1.2 教学实录片断2:生活中的互感现象 　　师:互感现象在生活中很常见,而且应用也很多。后面我们将学习的变压器就应用了互感的原理。另外,收音机里的磁性天线、无线通信、无线广播、电视、蓝牙技术等都应用了互感现象。想问大家一个问题:大家都注意到很多手提电脑电源线或其他数据连接线上都有这样一个圆柱形的东西,你知道它的作用是什么吗? 　　(这个问题引起了学生的兴趣,因为这个东西非常常见,但的确没有想过它是什么。) 　　教师打开实物,给学生传看。学生发现其内部是两个半环形的磁环,并且热烈地进行讨论。 　　教师解释:电源线和数据线中通过的都是变化的电流,它们也会与靠近的电脑等器件发生互感现象,影响其正常工作,所以在靠近电脑的地方加上了这个圆柱形的东西。磁环的作用是可以将磁场封闭其中,这样不会让连接线中因为交流电产生的磁场对电器产生干扰。 　　1.3 教学实录片断3:自感概念的引入 　　师:刚才我们谈的是一个回路的磁通量变化引起另一个回路的感应电动势,那么我们很自然的会想到:如果通过线圈的电流发生变化,线圈是否也会在自己的电路中产生感应电动势? 　　(学生回答“会!”,教师引导学生一起分析其过程。)图 4 　　教师总结:同学们回答得很好。这是因为当自己回路的电流发生变化时,自己的磁通量发生变化,从而在自己的回路中产生感应电动势,那么这个自己在自己回路中因为自己的变化而产生的感应现象我们就叫作…… 　　生(一起高声回答):自感!(教师的绕口令一样的语言也象“惯性作用”一样,让学生不由自主得说出“自感”。) 　　师:非常好,科学家也跟你们一样把这种现象叫自感,产生的电动势叫自感电动势。 　　1.4 教学实录片断4:用自制示教板演示自感现象及规律 　　师:刚才我们只是利用已有知识,通过分析得知线圈自己回路中电流变化时应该存在感应电动势,那么我们如何通过实验证明自感电动势的存在? 　　生:根据楞次定律,感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。如果线圈中存在感应电动势,该电动势将阻碍引起感应电动势的“原因”,即阻碍线圈中电流的变化。 　　教师画出图5,引导学生共同改进此电路图,共同设计实验方案。(如在图6中串入一灯泡显示“延迟”现象,同时再并联一支路以便作为比较。) 　　为了帮助学生更好得理解本节课相关实验,也便于教师课堂操作和学生观察,教师课前自制了实验示教板。这个板主要由电源、线圈、滑动变阻器、灯泡、电阻、氖管等元件组成。元件连接基本采用插孔式,操作方便,也可以根据学生的建议当堂设计其他实验,观察实验现象。 　　教师按刚才的方案连接自感演示仪