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研究型大学在线学习 　　编者按：欧洲研究型大学联盟（LERU）成立于2002年。作为促进欧洲大学基础研究的提倡者，LERU深信基础研究在创新过程中的重要作用和推动社会进步的重要意义。自成立以来，LERU已经发展成为拥有21所欧洲研究型大学成员的组织。在线学习成为当今教育发展的趋势之一，其自身具有的灵活性提高了教学的效率，但也具有局限性，尚待完善，传统的教育模式等外界因素也给其发展带来挑战。这份报告由牛津大学前任副校长萨莉?马普森（Sally Mapstone）与莱顿大学副校长西蒙内?比滕迪克（Simone Buitendijk）、隆德大学副校长伊娃?威贝格（Eva Wiberg）于2014年共同完成，从战略概述、混合式学习、在线教学与质量、全球化与国际化视角、名誉与品牌、商业模式、合作、政策制定八个方面探讨研究密集型大学的在线学习，并对其未来发展提出建议。本刊组织编译、刊登该报告，以飨读者。 　　一、引言 　　研究密集型大学（RIUs）有三个核心使命：教学、研究和创新。研究密集型大学的教学方式在很大程度上受到学术研究的影响，具有创新的特点。同时，这些学校以激励公民和未来的领袖为己任，使其成为充满求知欲、富有责任感、具备执行力和学术思维能力的人，而这种核心价值观成为其选择教学法的主导。他们的目标是在研究的同时运用卓越的教学法。 　　在推动在线学习创新发展中，研究密集型大学首先考虑的是提高在线教育研究实力，其次是发展优质的在线教学法。同时，关注研究和教学，使这些研究型大学不同于那些在发展在线学习方面没有开展重点研究的大学。 　　研究密集型大学鼓励其教师将最新研究成果分享给学生，希望通过独创的教学法全面而有效地传递信息。数字化学习的新途径是最有可能激发研究与教学并重的高级研究人员积极性的方式之一。数字化工具促使研究与教学结合在在线学习领域得到最快速的发展，并对研究密集型大学的课堂教学（On-campus Teaching）有着巨大的潜在影响。研究密集型大学的首要任务是给学生营造一个聚焦的、高要求的研究密集型环境，但也承认其在教育推广和创新方面承担的职责。 　　本报告旨在探讨如何使研究密集型大学在参与共享的在线学习过程中合理规划自身定位。报告将网络学习定义为一种广泛的数字活动：一端是大学教师可以在虚拟学习环境中提供给学生的资源，包括讲义、数字化文本，以及如演讲视频等的外部网络资源链接;另一端是专门创建的大规模开放在线课程――慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs）。它由大学设计，并由与大学签署合同的第三方平台商传送，目标群体是世界各地的学习者，也包括本校学生及校友。 　　在线学习有多种形式：大学为在校生和远程学习者提供的规模较小、封闭性的在线课程;播客软件（iTunes等）上提供的在线资源，如语言课程、实验演示、校园参观和讲座;使用大数据集（Massive Data-sets）且鼓励共同参与的项目，如Galaxy Zoo网站的公民科学项目（Citizen Science Project）。 　　因此，从一开始就要强调的是，本报告并非仅涉及慕课，而是为研究密集型大学的利益制定的一项全面的数字化战略，慕课只是其中一个元素。在本报告撰写的时候，超过半数的欧洲研究型大学联盟成员参与了慕课，虽然规模相当小，但他们均参与到各种形式的数字和在线学习活动之中。当下，慕课正显示出其解放并充实传统教育传播途径的潜能，但本报告并没有将这一变化视为当前的变革。 　　二、战略概述 　　线上教育的使命是让大学更广泛和迅速地提升交流知识的能力和创造力①。一般而言，欧洲研究型大学联盟成员对于数字资源的利用已超过20年。在数字资源环境下，由研究密集型大学提供的线上教育有更强的科研性。它丰富了素材库，同时刺激了新的教学技术的产生，以及研究型大学协作研究和研究型教学活动的发展。在开放教育资源的环境中，线上教育可以有更广泛的受众――这些人可能来自非传统教育系统，也可能是学生。它是一种极具发展潜力的资源集成形式。学校也可以通过点击量的分析来洞察教师的教学效果和学习者的行为。 　　对于欧洲所有的研究型大学而言，最大的挑战是在传播迅速、充满戏剧性且不可预测的数字化进程中适应线上教学。数字化世界变化无比快速，规模也很宏大，如Twitter用了9个月的时间创造了用户超过5000万的里程碑，而这是电台曾经花了38年才实现的受众数量。大学需要做好准备接受快速发展的技术，同时应认识到这项投资的收益可能是短暂的。大学主要面临的风险是数字技术所能达到的水平决定了其未来的方向，而不是在一定的学术创新策略之下，通过数字技术来完成自己的教育研究任务。 　　本报告认为，线上学习并非突如其来，而是必然趋势②，建议研究密集型大学在应对在线学习的不