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男子篮球队两种教学方法对比研究 　　对传统体育教学的反思和对体育教学科学化的追求，引发了体育教学的多元化，在这其中，不但有对体育教学的理性思索，还有众多体育工作者对教学实践的探索。现在国内外许多从事体育教学的学者都在通过“基本技术一应用一比赛”的传统教学方法进行教学。而随着体育教学科学化的发展，许多学者对此提出了不同的观点。日本的体育教学研究团体“偶土会”对分解的技术教学到完整的技术，再到比赛的传统的篮球教学法进行了反思。并设计了从尝试性比赛开始，到完整技术战术教学，再进行基本技术教学，然后再到比赛的新的教学过程并进行了教学实验，也就是“比赛―应用―基本技术”。实验结果证明新的教学程序非常成功，验证了篮球教学是完全可以不从传球开始的，而且一开始就要在比赛中培养整体的战术意识，需要对比赛所需要的技战术进行全面理解，从而提高教学质量的教学过程和教学方法。教学研究团体“偶土会”对分解的技术教学到完整的技术，再到比赛的传统的篮球教学法进行了反思，并设计了从尝试性比赛开始，到完整技术战术教学，再进行基本技术教学。然后再到比赛的新的教学过程并进行了教学实验，也就是“比赛―应用―基本技术”。实验结果证明新的教学程序非常成功，验证了篮球教学是完全可以不从传球开始的，而且一开始就要在比赛中培养整体的战术意识，需要对比赛所需要的技战术进行全面理解，从而提高教学质量的教学过程和教学方法。本文试图通过对两种教学方法的实验研究，找出最适合提高学生整体配合以及技战术配合的教学方法，并对两种教学方法的实验进行分析与探讨。在传统的教学历年中加入更科学、更有益于提高篮球教学质量的新观点，给传统的篮球教学模式注入新的活力，从而使学生在比赛中更加合理的运用所学的技术与战术。充分发挥技战术水平，达到提高学生在比赛中对技术运用能力的目的。 　　 　　　1、研究对象与方法 　　 　　　1.1研究对象 　　为了验证新的教学方法是否可以应用在教学和训练中，更加客观和真实的了解两种教学方法，我将张家界学院篮球队随机分成两组为研究对象，第一组为实验组。运用新的教学方法进行训练，即“比赛―应用―基本技术”的教学方法；第二组为对照组。运用传统的教学方法进行训练，即“基本技术―应用―比赛”的教学方法。 　　A组：彭祥杰为组长的第一小组(实验组) 　　B组：李毅为组长的第二小组(对照组) 　　1.2研究方法 　　(1)文献资料法：通过查阅各类关于篮球运动的书籍以及学校校报，分析整理研究成果，了解研究现状和发展趋势，确定主要研究细节，为本研究的设计与实施提供科学的理论依据。 　　(2)实验法：将传统教学方法“基本技术―应用―比赛”与实验教学方法“比赛―应用―基本技术”两种不同的教学方法同时应用于两支球队，对实验过程中两种不同的教学方法进行对比和研究。 　　(3)对比法：将A组实验组，“比赛―应用―基本技术”的学生分为两组，从限制防守的5对5比赛到4对3、3对2、2对1、5对4的比赛，按照不同的课时使学生熟悉比赛，并随时在比赛中对发现的问题进行纠正，最后让学生学习和应用运球、投篮、抢篮板等基本技术。B组对照组即“基本技术―应用―比赛”则是按照先先学习运球，投篮等基本技术练习开始，逐步熟练运用所学的基本技术，最后进行正规的比赛。 　　(4)观察统计法：在两种实验过程中对实验的不同效果和反应进行细致观察并统计所需数据。对两种技术教学过程以及技术统计结果做分析探讨。从动作的规范，技术的合理运用，整体的配合以及学生处理球能力等方面对篮球技术教学提出一定的意见和建议。 　　 　　　2、研究结果与分析 　　 　　　2.1实验教学前的技术统计及分析 　　实验教学方法：在兴趣的基础上发挥练习者的最大能动性，以练习者为主体，强调整体概念，激发练习者对篮球学习的兴趣。通过比赛的方式使练习者深切体会到自身的优势与不足，从而进行针对性的练习，取长补短。首先在实验教学前A、B组进行三次教学比赛。在比赛中对两队的传接球失误率、投篮命中率、运球失误率、篮板球等做技术统计，做为实验教学前的数据。统计结果如下： 　　A组没有进行新的教学训练前，全队的传接球失误率是55.96％，投篮命中率是30.88％，抢到的前场篮板球率是20％，抢到的后场篮板球率是16％，运球失误率是48.4％。 　　B组没有进行新的教学训练前，全队的传接球失误率是50.42％，投篮命中率是34.14％，抢到的前场篮板球率为19.92％。抢到的后场篮板球率是20％，运球失误率是41.1％。可以看出。A组在没有进行实验教学前全队的个人技术较差，队员之间缺乏技术配合，投篮命中率低，传接球失误比较多。运球失误较多。B组的队员在没有进行传统教学训练前，传球失误较多，投篮命中率不是很高。运球的失误也比较多。基本技术运用不合