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研讨课教学模式在会计学教学中实践与评价 　　摘要：研讨课教学模式因其规范而灵活，在教学实践中具有很广的适用性。以往的会计学毕业论文教学模式存在的缺陷，是导致毕业论文质量下滑的重要原因。本文结合会计学毕业论文教学的要求，介绍了将研讨课教学模式应用于会计学毕业论文教学指导的实践过程，并就实践结果进行了分析和评价。 　　关键词：会计学毕业论文 会计学毕业论文教学 研讨课教学模式 　　一、引言 　　近年来，会计学毕业论文教学改革与其他专业课程相比显得滞后，其作为教学任务的最后一个环节以及本科阶段培养学生综合能力和创新能力的核心教学环节之一，其重要地位并没有得到重视，而使得该课程长期缺少一种有效的教学模式，并成为导致毕业论文质量下滑的重要原因之一。因此，开展会计学毕业论文教学改革，探索适合的教学模式实有必要。为了提高会计学毕业论文质量，我院自2011年以来在会计学毕业论文教学中改变了以往单一的课下个别指导模式，增加了采用研讨课教学模式进行课堂教学集中指导的环节，借助于研讨课教学模式的诸多功能的发挥，使得会计学毕业论文的教学环节得到了强化，提高了学生综合运用会计专业知识分析和解决实际问题的能力，较好地实现了会计学毕业论文的教学目标。 　　二、研讨课教学模式的功能 　　研讨课（“seminar”）作为一种教学模式，发源于18世纪德国哥廷根大学，现已经在西方国家大学文科教学中被广泛采用。它通常是由教授向学生提出问题或鼓励学生发现问题开始，并在其指导下进行研究，到最终解决问题，在这一过程中所采取的一套规范性的方法体系。 　　（一）实现以学生“主动性学习”为主 　　研讨课教学模式体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，要完成研讨课教学所要求的主题，教师必须指导学生学会学习和研究，要编列本学科重要的阅读文献指导学生阅读，要对教学重点、社会热点问题以及前沿性有研究价值的论题进行梳理并提出参考性的选题，要指导学生拟定主题发言提纲，要组织学生讨论并引导学生思考和提出问题；学生则在教师的指导下，无论是基于兴趣还是为了完成任务，都需要在收集整理资料和制作课堂展示以及撰写研究报告或论文中，付出大量的时间和努力，尽可能地使自己的研究内容更具科学性和说服力，从而提高学生学习和研究问题的主动性和能动性。 　　（二）促进课程内容的深化与拓展 　　从课堂讲授与研讨课的关系看，二者联系非常密切。它是对课堂内容的消化、理解和运用。在文科教学中，采用传统讲授的课程内容通常是基本概念和一般原理及方法，具有较强的理论性。而研讨课的核心则是从问题开始并确定恰当的论题，这些论题不仅仅拘泥于课程内容的重点和难点而提出，而是结合学生关注的社会热点以及学科发展前沿问题设置论题，并充分考虑学生的知识结构、生活阅历和理解能力，学生在完成这些选题的过程中，需要阅读文献、参加社会实践、参与主题发言讨论，在分析、比较、思考、研究的过程中，实现了学以致用的效果。因此，研讨课虽以课程内容为基础，但不拘限于课程内容，是课程内容的深化与拓展。 　　（三）提高学生的综合能力 　　研讨课教学模式具有规范的实施环节，随着各个环节任务的完成，学生的综合能力最终得以提高。（1）确定主题环节能够锻炼学生发现问题的能力。研讨主题可以来自多个渠道，但是其中教师可以鼓励学生根据自己在课程学习或者实习、实践中发现问题，提炼并成为主题。（2）查阅整理文献资料环节，学生经历了对资料整理、筛选、分析、比较后，科学研究素养得到培养。（3）主题报告宣讲及课堂讨论交流环节，通过报告人的陈述和解答、参与人提问、师生之间、生生之间讨论，可以训练学生的批判性思维和口头表达的能力。（4）修改报告论文环节可以训练学生学术论文的写作能力。 　　三、会计学毕业论文教学应用研讨课教学模式的实践 　　毕业论文是属于习作性的学术论文，具有一定的创见性和科学性的特点。教育部高教司2001年编写的高等学校毕业设计（论文）指导手册《管理卷》对会计学本科毕业论文的要求是：“学生根据所掌握的管理学、经济学和会计学的基本理论与基本知识，运用会计方法与技术，围绕着会计理论与实践问题撰写毕业论文。”根据上述特点和要求，会计学毕业论文的教学应当有明确的教学目标，那就是培养学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并使学生得到科学研究的基本训练。 　　通常，会计专业毕业论文的教学流程与环节包括选题、搜集整理资料及技术准备、制定进度计划、撰写开题报告和论文提纲、交流讨论、撰写论文初稿、思考讨论后的修改定稿、论文答辩。研讨课教学模式是教学与研究统一的有效方法，结合会计学毕业论文教学的要求和目标，我们将研讨课的教学模式有机地融合在会计学毕业论文教学指导环节中，在具体实施时，我们将这些教学环节大致分为选题、开题、深入研究并写作、论文答辩四个阶段