磁性软白板提高化学合作学习教学效果教学实践鄢.docVIP

磁性软白板提高化学合作学习教学效果教学实践鄢 　　摘要：在高中化学合作学习教学实践中，尝试使用磁性软白板提高合作学习教学效果，并结合不同课型的教学实践，讨论了在高中化学教学过程中使用磁性软白板的合作学习教学效果和建议。 　　关键词：磁性软白板；合作学习；教学实践 　　文章编号：1008-0546（2016）08-0037-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.08.014 　　一、问题的提出 　　21世纪是合作和交流的世纪，合作的教育思潮是当代社会发展的产物，具有很强的时代性。特别是随着教育改革的不断推进和完善，合作学习发挥的作用也越来越大。许多专家学者对合作学习进行了大量而广泛的理论和实践研究。合作学习可以最大程度调动学生学习主动性，充分发挥学生合作意识、自主探寻知识、建构知识体系的能力。近年来小组合作学习不断地被提起、运用，也有不少较为成功的经验介绍，但更多的是从理论的角度、教师的视角较宏观地去分析、探讨小组合作，而实际操作过程中暴露出的一些细节问题及解决的方案却很少提及[1]。笔者近几年也一直在各种课型中尝试运用合作学习模式，并参加了两个有关合作学习的课题研究。 　　在教学实践过程中，我国采取的合作学习基本流程是先布置学生课前导学案完成自主学习，而课堂主要用来检验学习效果、巩固和升华知识。尽量把课堂还给学生，让学生做学习的主人，合作课堂上重要的环节就是学生展示他们的学习成果。笔者在合作学习教学模式实践过程中存在的一个较大的问题就是：学生合作学习的成果一般用实物投影或黑板板演，展示的内容有限、耗时、效率低，一节课一般只能选两三个组作代表展示交流，大多数小组的合作成果得不到展示分享。为了解决这个问题，笔者将十几块长60厘米宽42厘米的磁性软白板带到合作学习课堂。磁性软白板在合作学习环节中成了学生展示、交流的平台。在这个过程中，学生对自己的思维活动更加有责任感，思维过程也自然地从隐性变为显性，进而思维能力也大大提升[2]。这是一项有利于激发学生学习热情的尝试，将磁性软白板应用到合作学习中能有效提高教学效果。 　　二、磁性软白板在合作学习教学中的应用案例研究 　　1. 磁性软白板的优点 　　磁性软白板的书写层面是白板面，用专门的白板笔在上面书写。有以下特点： 　　（1）可以很好的擦除，方便修改。 　　（2）使用方便，易于书写，书写清晰。 　　（3）可以直接吸附在黑板上。黑板可以同时展示十多张白板，方便对比。 　　（4）板面和笔迹的对比度高，可视性强，保护眼睛，不疲劳。 　　2. 磁性软白板的功能 　　（1）及时反馈。各小组合作学习的成果可以第一时间张贴在黑板上展示，老师和同学可以及时给予反馈和评价。 　　（2）同时呈现。各小组的成果可以同一时间在黑板上呈现出来，方便小组之间的对比，更为直观，互动性更好。 　　3. 使用磁性软白板的任务设计 　　磁性软白板展示内容的设计任务要注意以下几点：（1）开放性。设计的任务的答案应该不是唯一的，这样学生的思维碰撞会更好，也能展示出更丰富的内容。（2）核心知识。重要的核心知识让学生充分活动，积极参与，从而获得知识和亲自体验。（3）难度合适。如果任务太难学生不容易参与进去，但任务太容易又不能激起学生探求的热情。 　　4. 使用磁性软白板的时间设计 　　考虑到教学进度的安排和应试评价标准的压力，建议复习课和讲评课使用磁性软白板合作学习教学时间可达到一节课的四分之三左右，而新授课中使用磁性软白板合作学习教学时间控制在一节课的二分之一左右。 　　三、教学任务设计课例 　　实例一 粗盐提纯（实验方案设计课型） 　　磁性软白板合作学习内容：写出完整的有可溶性杂质的粗盐提纯的实验步骤 （提前一天布置学案，课堂上小组交流后展示评价）。 　　设计意图：让小组先交流选出组内最佳设计方案，各小组展示不同方案设计，全班同学参与互相点评、补充，更便于归纳与总结。 　　实例二 离子反应（化学概念课型） 　　磁性软白板合作学习内容：1、请各小组在白板上至少写三种电解质和三种非电解质。2、请各小组在白板上至少写三条电离方程式（最好是不同类别的物质）。3、请各小组在白板上写出符合下列离子方程式的化学方程式（每题至少写三条）。 　　设计意图：列举学生头脑中对知识的理解，展示学生自学的知识漏洞，师生共同评价总结，加深学生对知识的理解，便于加深概念的内涵。 　　实例三 氧化还原反应（化学概念课型） 　　磁性软白板合作学习内容：1、请举出四种基本反应各一例，并注明是否属于氧化还原反应。2、请各小组列举氧化还原反应一例，并用单线桥、双线桥标出电子得失的方向与数目，指出氧化剂、还原剂。 　　设