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略谈大学英语写作教学中教学策略 　　摘要：英语写作是语言输出的重要途径。在大学英语教学中，教师要充分重视写作教学，从句子、段落和篇章三个方面进行写作训练。此外，教师还要将形成性评价机制运用到教学中，注重学生的主体地位，培养学生的自我评价能力和自我教育能力。 　　关键词：英语写作；教学策略；教学评价 　　 　　一、概述 　　 　　写作作为一项重要的语言输出技能，在语言教学中发挥着重要的作用，是一个人综合运用语言能力的重要体现。在学习中，学习者通过听和读吸收信息，然后在写作过程中对信息进行逻辑判断和处理，再以书面形式输出新的信息。写作练习可以帮助学习者巩固已学过的语言知识，培养语言学习和运用的技能。同时，写作也是一种重要的信息反馈方式，通过学生的写作，教师可以发现学生的语法错误、语言表达能力和思想认识境界等。然而，在实际教学中，写作仍是许多学生面临的难题。许多学生虽然有多年的英语学习经历，但英语写作能力仍然很低；考试中，写作的平均成绩也比选择题的低。这种接受能力和产出能力之间的不平衡，严重影响了学生语言综合能力的发展。本文拟就如何在大学英语写作教学中提高学生的写作水平做一些探讨，并提出一些教学策略。 　　 　　二、写作教学策略 　　 　　近年来，国内外许多学者和英语教学工作者通过研究发现，造成学生英语作文成绩不理想的原因主要有以下几方面：一是汉英思维模式的差异对学生英语写作的影响。学生受汉语写作思维的影响，不严格按英语格式用事实论证的方法，因而写出中式英语作文；二是学生的词汇量太小，且对已学词汇记忆不清，在写作中往往由于词汇量有限而限制了自己思想的表达；三是语篇缺乏连贯性，好的英语文章其结构应是严谨的，这种严谨性体现在标题（title）、中心思想（main idea）、主题句（topic sente- nce）和细节（details）之间的层层联系上，即细节要围绕着主题句进行论述，主题句要紧扣中心思想，中心思想又不能偏离标题。然而，许多学生在写作中不会使用主题句，或文章中主题句不明确，且观点片面、无内在联系，使得文章无法构成一??完整、连贯、质量较高的篇章；四是缺乏写作技巧。因此，在写作教学中，教师要针对学生在这方面的欠缺，结合课程特点，选择适当的教学模式，意识地引导学生积极参与到写作课中来。在教学中，我总结出以下几种方法在此提出以供探讨。 　　1.句子写作教学策略 　　句子是文章的基础，单句写作能力是文章写作的基本条件。只有掌握了句型，弄清了句子的结构，明白了语法，学生才能将掌握的词汇、短语串联成线，形成一个完整的系统，否则只会是散落的拼图。因此，写作教学的第一步就是做好句子写作的训练。 　　（1）句子的仿写或套用。挑选一些写作中使用率高、覆盖面广的句型让学生仿写或套用，以便熟悉这些句型的用法。例如，表示总结的常用句型有：As I understand，…，In conclusion，…，In a word，…，In short，…，Consider all these，I believe…，We can see that…，It is obvious that…，As a result，…。 　　学生套用所写的句子如下。 　　①In short，we must pay attention to the harm of PC games. 　　②In conclusion，the PC games are popular among the college students. 　　③ We can see that the harm of PC games is serious. 　　④It is obvious that we should treat the PC games properly. 　　⑤ Consider all these，I believe，with our mutual efforts，PC games will become an active part of our daily life. 　　从这些例子中可以看到，学生在了解了常用句型后所写的句子条理清楚了许多。 　　（2）句子的重组或造句。将打乱顺序的句子让学生重新排 　　列，可以帮助学生训练逻辑思维能力，熟悉各类词在句子中的语法功用。此外，提供一些词语、句型让学生进行造句练习，激发学生的想象力和创造力，例如，表示原因的词语有：because， 　　since，as, for，because of，due to； 表示结果的词有：consequen- tly，thus，therefore，so，as a result，for this reason，等等。学生运用这些词语造的句子如下。 　　① C