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电子白板技术在初中英语交互教学中运用 　　交互对语言的学习与发展起着重要的作用，是语言学习的本质特征。情景语境（交互环境）对习得的作用在于交互过程能引起学习者的选择性注意，而输入只有在一定的交互环境中才有意义，才能进而被吸收。[1]因此，通过使用交互式电子白板，可以让师生在英语课堂教学中总是处于相互尊重、耐心倾听、共同研究、共同探讨的状态，分享成果，使英语课堂教学更加生动有趣，进而激发学生的参与欲望，最终提升学生的英语学习能力。电子白板是一种新媒体，运用在英语课堂教学中有利于建立以学生为中心的课堂教学模式，给予学生更多的交流、互动和展示的机会。从理论上讲，应用电子白板必然可以巧妙地构建课堂、灵活地创新课堂教学，解决了PowerPoint，Flash或 Authorware等课件难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动[2]，进而有效促进学生的英语学习。下面，笔者从语言学习的交互理念与电子白板的交互技术出发，探讨如何科学、合理、巧妙地使用电子白板，有效地促进英语课堂的交互教学。 　　一、创生交互环节 在交流互动中丰富英语言语体验 　　教学环节是一个有目的的教学活动情景，是教师根据学生已有的知识水平和教材内容设计教学活动，促使教学活动和学生学习活动计划的实施。交互情景活动环节是一种教与学过程中接收信息和反馈信息的活动方式，强调以“学生”学习活动为中心，培养学习者主动自我适应的活动方式，而教师应利用多种媒体创设真实的且有意义的语言活动情景，促使师生间、生生间、人机间交互活动，让学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。[3]27交互式电子白板中画图、涂色、拖放、拉幕等交互功能，能激发学生的学习潜能，增强学生参与交互活动的积极性，丰富课堂互动的内容和形式，在真实自然的语言环境中，使学生进行有意义的语言学习。 　　【教学实例1】一位教师在执教《英语（译林版）》七年级下册 Unit 4 Finding your way中的Grammar（2） Preposition of place一节课时，设计了如下几个活动环节。 　　1. 运用身边的人和事物与学生对话交流，让学生???具体情景中学习in front of ， behind， inside， outside， above， below， over， under等八个介词的用法。 　　2. 让学生两人一组开展活动，阅读课本第48页上方的八个句子和图片内容（见图1）。 　　3. 让学生合上课本，呈现图2。请一位学生依次读出课本上图1中的八个句子，另一位学生在电子白板前根据同学所念的句子拖放图片到相应的位置。而其他学生坐在座位上用手在空中拖放。 　　4. 让学生分组活动，每个小组选择四个介词进行造句，并派代表到电子白板前一边说出这四个句子，一边拖放图片，如果有错误，小组内其他成员帮助纠正。 　　【课堂评析】该教师让学生在生生互动、人机互动过程中领会这些介词的意义及用法，并在互动学习情景中纠正错误的语言现象，最终，在合作学习活动中学生都正确掌握了这些介词的用法。这样，不仅激活了学生的英语思维，激发了学生参与互动的热情，而且充分让学生领悟了语言的意义及功能，避免了枯燥无味的讲解和机械操练。 　　【课件设计方法】首先从电子白板“插入”工具中选择flash，然后，从七年级下册英语配套教学光盘中选取教科书第48页文本，插入该文件，接着，从电子白板工具条中获取“屏幕捕获”工具，将需要被拖放的图片截为单一个体图片，排放在主图周围，被截取后的空白处用“填充”工具涂为与主图一样的颜色。 　　设计该环节时教师要根据学生学习认知水平和需求创生交互环节，让学生与教师交互，与同伴交互，与教材交互，与电子白板交互，在交互活动中不断体验语言、感知语言、运用语言，进而培养学生用英语做事情的能力。 　　二、聚焦文本细节 在与文本交互中把握英语教学重点 　　教师应恰当地选择电子白板功能在教学中的切入点，把电子白板技术用在常规方法难以解决的教学重点和难点问题上，充分利用电子白板的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体。交互电子白板作为一种新型辅助教学工具，具有书写、放大、缩小、魔术笔、聚光灯、探照灯等功能。这些功能的高频率使用有利于集中学生的注意力，有助于聚焦文本细节，特别是关键词、关键语句及重点语段，并以此辐射全文，帮助学生把握文脉，进而达到学生对文本内容整体理解和认知，对重点、难点内容更好地理解和掌握的目的，从而使学生有能力在交互情景中进一步讨论、交谈文本，提高对文本内容理解的效果。 　　【教学实例2】笔者执教《英语（译林版）》七年级下册Unit 5 Amazing things中的Reading（1） The ghost in the park一节课