福建省高职院校实训基地整合问题研究_000002.docVIP

福建省高职院校实训基地整合问题研究_000002 　　摘要:实训基地是高职院校培养学生职业能力的场所，是高职教育不可缺少的教学资源。目前，投入不足等原因使实训基地建设不太理想。对实训基地进行整合，有利于解决目前实训基地建设中存在的各种问题。 　　关键词:高职院校；实训基地；资源整合 　　 　　当前，高职院校教学资源整合问题备受社会关注。高校教学资源整合涉及面很广，不仅包括教师队伍、教学场地、教学器材等硬件系统，还包括信息资源、网络资源、课件资源、管理资源等软件系统。高校教学资源整合既是形势所迫，也是提高高校办学质量的内在要求，它既可以应对扩招后产生的教学投入不足与教学资源需求持续增长的矛盾，又能提高优质教学资源的利用率，让更多的学生获得优质教育的机会。 　　高职院校教学资源的整合有其特殊性，尤其是实训基地教学资源整合更显其独特性。高职院校实训基地整合涉及校际共建实训基地、综合利用实训基地等内容，同时还涉及院校间责、权、利的划分等问题。因此，实训基地整合是一项巨大的工程。本文主要针对福建省高职院校实训基地整合问题进行研究，以寻求解决目前高职院校实训基地资源紧缺问题的办法。 　　 　　高职院校实训基地整合的必要性分析 　　 　　高职教育以培养生产、建设、管理和服务等一线的技术应用型人才为目标，强调的是学生职业能力的培养。因此，高职教育除了需要与传统高等教育相同的教学资源，包括教师、教学场地、教学器材、信息资源等之外，还需要把教学实训基地建设和“双师型”教师队伍建设作为其教学资源投入的重点，它是高职院校实现培养目标的保障。实训基地是培养学生职业技能的场所，分校内和校外两种。校内实训基地是学院根据专业课程教学的需要，在校内设立实验室、校办工厂或仿真室等。校外实训基地则是学院根据专业本身发展的需要，通过与企业共建、签订长期的合作协议来建立。校内实训基地和校外实训基地的使用各有侧重点。通常校内实训基地更偏向于某一种技能的培训，校外实训基地则偏向于学生综合业务能力的培养。无论是校内，还是校外实训基地的建设，都是高职院校培养应用型人才所必需的。高职院校实训基地之所以需要进行资源整合，主要有以下几点原因： 　　高职院校的投入有限当前，福建省的高职院校都感受到了实训基地建设的难度和压力。校内实训基地的建设必须以大量的资金投入为前提，而校外实训基地的建设，除需要一定的资金投入外，还取决于合作企业的态度。高职院校的资金有限，往往只能保证一些重点专业建设，而非重点专业建设则难以顾及。因此，高职院校的实训基地建设普遍不太理想，校内实训基地规模小，设备简陋，而校外实训基地则停留在表面上，有的校外实训基地只能供学生参观或应付上级检查。进行资源整合可以使有限的投入得到合理的使用，实现资源的优化配置，从而避免重复建设和利用率不高所造成的浪费。 　　校外实训基地建设存在着激烈的竞争高职院校在选择校外实训基地时，都有一定的衡量标准，如企业在行业中的地位、自身规模、管理理念及经管方式等，往往一些在行业中具有一定影响力的企业很容易被多家高职院校看中。但是企业有自己的管理方式、经营目标，并不是所有的企业都愿意与学校共建，签订合作协议。于是，这些企业就成为众多高职院校竞争的目标。高职院校间展开激烈的竞争，希望能与某个企业达成合作协议，使其成为学校某个专业的校外实训基地。 　　“双师型”教师严重短缺师资问题是实训基地建设的核心问题，实训基地筹建完成后，学院必须配备“双师型”指导教师，同时还要聘请校外实训基地的指导教师。目前，“双师型”教师短缺是高职教育发展的一个瓶颈。造成“双师型”教师短缺的原因主要有以下几点：（1）高职院校现任教师很多是直接从各大高等院校毕业分配过来的，缺少生产实践锻炼过程，实际业务能力较低，难以承担实训指导工作。（2）近年来的扩招工作也使得教师“满负荷”工作，无法抽出时间下企业锻炼。（3）高职教师主观上向“双师型”教师转化的动力不足。 　　高职院校实训基地整合的可行性分析 　　目前，福建省拥有高职高专院校46所，培养的都是当前生产建设所急需的第一线技术应用型人才，包括农业、林业、交通运输业、纺织服装业、水利、电力、金融、医学、师范、公安、警察、艺术以及信息科技等。这46所高职高专院校分布相对集中，福州有19所，厦门有8所，泉州有10所，其他分别位于漳州、宁德、龙岩、三明、南平和莆田。他们的地理位置为实训基地资源整合提供了基础条件。另外，从2007年福建省各高职院校的招生简章上可以看出，除特殊行业的院校外，尽管每个学院都有自己的特色专业，但很多学院都设有相同或相类似的专业，如财经、管理、物流、信息技术等。这些相同或相似专业要筹建的实训基地也大致相同，这进一步说明了福建省高职院校进行实训基地整合有极大的可行性。 　　 　　高职