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福建省高职财经类专业设置存在问题及对策 　　摘要：从福建省高职财经类专业设置基本情况入手，分析了福建省高职财经类专业设置存在政府宏观调控力度不够、专业设置滞后、专业设置布局存在盲目性等问题，提出了相应对策：资源整合，共同发展；政府政策引导，学生就业引导；以发展海峡西岸经济区经济为导向，建设服务地方经济的特色专业；加强师资队伍建设，提高专业建设的整体水平。 　　关键词：福建省；高职院校；财经类专业；专业设置 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）04-0004-05 　　近年来，在办学理念及规模发展等方面，福建省高等职业教育都有了长足的进展，为福建省的经济建设培养了一批社会急需的高技术应用型人才。但随着高职院校招生规模的扩大，高职高专的教育质量问题受到了前所未有的关注。作为高职教育重要组成部分的财经类高职教育的质量同样引起社会关注。 　　一、福建省高职财经类专业设置基本情况 　　在福建省55所独立设置的高职院校中，开设财经类专业的院校有43所，占78.18%。学校及所办财经类专业情况，见下页表1。 　　（一）专业结构现状 　　根据教育部普通高等学校高职教育指导性专业目录的划分，财经类专业包括财政金融、财务会计、经济贸易、市场营销、工商管理等五大类，共计36个专业，福建省开设了其中的29个，未开设的专业是财政、税务、医疗保险实务、证券与期货、审计实务、统计实务、工商行政管理等7个专业，另外开设了2个目录外专业：采购供应管理、中小企业创业与经营。在开设的31个专业中，全省共计有254个专业点，其中，财政金融类33个，财务会计类63个，经济贸易类32个，市场营销类60个，工商管理类66个。详见下页表2。 　　从五大财经类专业点数看，工商管理类专业点最多，比例占到25.98%，经济贸易类专业点数最少，仅占12.60%。工商管理类中的物流管理专业点数最多，全省共有33个专业点，占财经类专业点数的12.99%。其次是电子商务专业，全省共有30个专业点，占财经类专业点数的11.81%。 　　（二）专业分布现状 　　从表1可知，福建省9个地市开设了财经类专业，全省55所独立???置的高职院校中，只有12所院校未开设财经类专业，其中大部分是医学类、师范类、艺术体育类院校。开设财经类专业的高职院校以及财经类专业的地区分布情况见下页表3。 　　二、福建省高职财经类专业人才培养模式建设现状分析 　　福建省高职财经类专业人才培养模式基本上达到了人才培养对社会的适应程度及人才培养与培养目标的符合程度。但目前很多高职财经类专业人才培养模式沿袭普通高等教育模式，在学生的知识、能力、素质的构建上缺乏较为统一的观念。高职人才的知识、能力、素质的构建，既要接受学校自身对职业教育内部质量特征的评价，又要接受社会对职业教育外显质量特征的评价。在人才培养实施过程中还存在一些问题，主要表现在以下方面。 　　（一）人才培养模式单一、教学内容和教学方法陈旧 　　一些高职院校的财经类专业教学内容、课程设置、选课范围以及教学方法等方面管理过严，限制太多，严重影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥。虽然在教学内容、课程体系、教学方法等方面也进行了一些探索，但总体上说，财经类专业人才培养模式仍较单一。教学内容没跟上社会经济的发展，没有从教育所处的时代背景出发，对现行教学内容进行全面认真的梳理、辨析、选择、更新和重组，导致部分教学内容陈旧落后。 　　（二）与企业共同确定专业培养目标和人才培养规格的少 　　高等职业教育应由专业教师和企业家共同组成专业委员会，进行广泛的人才市场调查，明确毕业生的就业岗位和岗位群，在此基础上，进行职业岗位分析，明确毕业生必须具备的知识、能力和素质，确定人才培养目标，目前按此要求进行操作的学校不多。 　　（三）与企业合作构建以职业能力为核心的课程体系的少 　　为确保技能型人才培养目标的实现，职业院校必须按照企业的需要改选教育教学体系。而现在的高等职业教育教学体系同本科的教学体系差异较小，高等职业教育特色不突出。 　　（四）缺乏与校企合作人才培养模式相适应的学生评价体系 　　目前，福建省高职财经类专业学生的考核大多数采取以笔试为主的考试方式，缺乏以学生实习作品为主要指标的专业课程评价方法，缺乏分模块的课程考核评价体系，缺乏考核学生掌握技能及学习态度的方法体系，大多以一张试卷对学生进行评定。 　　（五）学生实习质量不高 　　为突出职业能力培养，人才培养规格应与企业岗位要求“零距离”对接。很多学校积极实施“订单培养”、“工学结合”、“2+1”顶岗实习等人才培养模式。但“订单培养”模式却很难普遍推行，如“会计电算化”专业，在目前人才供给大于需求的情况下就很难真正实施。“2+1”