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科学规范提升教育教学质量助力器 　　质量是一所学校的生命线、生存线、发展线，是一所学校安身立命之本。提升教育教学质量是摆在所有校长面前的重要课题，需要加以认真地分析研究，需要拿出切实可行的办法与策略，需要从宏观上把握，让科学管理和规范管理成为学校管理的常态，这样，才能更好地提升学校的教育教学质量。科学管理和规范管理可以从以下“六个”方面来下工夫。 　　一、在制度建设上下工夫 　　一所学校，“考勤随便，课堂随意，言行随性”的“散沙式”管理，质量能高吗？虽然现在提倡人文管理，但是人文关怀不能离开制度激励，一所学校如果没有一整套健全的制度体系，那么，这所学校的发展也不能走得更远。因此，学校管理首先要建立科学的制度体系，特别是绩效工资考核制度，它具有牵一发而动全身的撬动作用。但是制度建设不能是学校领导人拍脑袋的事情，更不是校委会几个人在一起议一议的事情，更不能有一种拿来主义，感觉别的学校制度非常好，就照搬到本校来实施，要知道“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。别人学校的制度只适合人家的学校教职员工的管理，不一定适合本校的管理。俗话说：“合适的，才是最好的”。一所学校要想让制度激励广大教职员工，那么，在制定制度时，就要走群众路线，要学会集思广益，要与校情紧密联系，只有这样，制度才能助力学校的发展。当然，制度制定之后关键在于执行，如果执行不力，或者只是贴在墙上的摆设而不执行，那么制度就成一纸空文。 　　一所学校的教师牢骚满腹、人际关系紧张、学生学习浮躁，质量能高吗？此时需要从制度管理走向文化管理，文化管理需要管理者用自己的言行从积极、正面引导师生，需要用心去体察、去诊断、去调整、去应对，需要在管理中慢慢影响大家，形成具有共同认知的责任意识、奉献意识、研究意识、学习意识。好风气一旦形成，就会彰显于师生言行之中。 　　管理需有完整的部门系统，需要教导处、教科室、政教处等部门各尽其职，到位不越位，补位不缺位；需要调动主抓教学副校长的积极性，敢于放权、放手、放心，切记干涉过多会挫伤其积极性；需要??刚柔并济”的管理艺术，那种专横武断“硬管理”或温柔如水的“软管理”都是管理大忌。有了制度体系和部门系统，就要狠抓常规管理，规范教学管理，具体到每一门学科教学，每一位教师，每一节课，每一次训练与检测，每一次辅导等，要抓实、抓细、抓透、抓到位。 　　二、在队伍建设上下工夫 　　陶行知先生在创办晓庄师范时，在教学条件极其简陋的情况下，却培养了众多人才，不仅源于陶行知先生深谙教育真谛，更源于有一支高素质的教师队伍。我们很多学校过于强调“硬建设”，忽视队伍“软建?O”，即使重视也多是挂在嘴上，行动上落实不够。因此加强师德、师风、师能建设，是提升教育教学质量的重要举措。 　　师德建设让校园文化更浓郁。从“立德树人”的高度加强师德教育，师德教育需要在多样的活动中渗透和培育，需要管理者发现、发掘身边师生感人事迹，激励人、感召人、影响人。 　　责任意识让教师教学更投入。有责任心是对教师最基本、最重要的要求。要经常性开展责任教育活动，培养具有担当精神的好教师。 　　专业素养让教学质量提升。全面加强教师专业素养的提升，引导教师制定合适的职业成长规划，不断跟进服务，搭建成长平台，树立“教师第一”的思想，让“成长”一词注入教师的内心深处，从而成为专业成长的最强力量。 　　习近平总书记提出四有教师，即“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”是队伍建设最有力的抓手与路径。 　　三、在课堂效率上下工夫 　　课堂效率低下仍然是目前教学改革中最棘手的问题。我们常常看见教师课前忙抄教案，上课铃响后，拿起教案匆匆地“跑”教案，教学目的似乎就是完成教案，至于学生学得怎么样，怎么学不关注。教学效率低下首先在于课前备课不够深入到位。实际上，能否找准一节课的教学重点、难点，是否有方法和策略化解重难点，是否对学生的“知识储备、背景状况”有深入的了解，这些都是提升课堂教学效益的关键所在，因此要强化备课意识，下大力气创新备课形式，尝试多种备课方式，下大力气引导教师“真备课、深备课”。做足课前工夫，才是提升教学效率的应有之道。很多教师辅导后进生很辛苦，但效果不佳。后进生辅导只能是弥补课堂学习的缺陷，却不能提升学生学习的主动性，不能改变学生学习品质，靠“补课”永远不可能补出一个优秀生。对待后进生，我们还是要从心理上去多了解、多分析、多研究，从而找到打开他们心灵世界的金钥匙，让课堂成为他们快乐学习的殿堂。 　　四、在抬头找路上下工夫 　　埋头苦干是必要的，它体现出的是教师的一种教学态度。但埋头乱干就是可怕的，它是没有方向乱行船，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿。很多教师就是按照自己的课堂教学方式日复一日，年复一年，不断重复昨天的故事。教育是一门科学、艺术、技术，如何提高自己的