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科学管理对学校文化力影响 　　摘要：科学管理是在科学发展观指引下，以师生发展为本，运用科学有效、统筹兼顾的方法，促进学校实现全面、协调、可持续发展的一种组织活动。科学管理通过提升师生文化力、增强领导管理力、打造学校精神力，产生推动学校文化发展的巨大“核动力”，成为和谐学校文化建设的重要抓手。 　　关键词：科学管理；文化力；管理力；精神力 　　中图分类号：G637　文献标识码：A　文章编号：1009-010x(2009)12-0017-02 　　 　　什么是学校文化力?通俗的讲，学校文化力就是学校文化的力量。有力量的学校文化，可以在学校发展中起先导作用，在德育工作中起感召作用，在师生素质提升中起推进作用。而科学管理是在科学发展观指引下，以师生发展为本，运用科学有效、统筹兼顾的方法，促进学校实现全面、协调、可持续发展的一种组织活动。科学管理所起的作用，就是使学校文化更能影响人，更能发展人，更能造就人。 　　 　　一、科学管理提升师生文化力 　　 　　笔者认为，在学校中，科学管理应该做到三点。第一点：少管多理；第二点：让人人学会管理，人人学会当官，人人学会做事；第三点：不但能让师生“为伊消得人憔悴”，而且能让师生“衣带渐宽终不悔”。管理“人为”，管理“为人”，这体现了科学管理以人为本的思想，这也是学校文化建设的重要内容。 　　以科学管理提升师生文化力，就要以规范化管理促专业化成长、以人性化管理促个性化发展、以精细化管理促整体性提高。在学校，很多情况下是一个人集多种角色于一身，比如，一位教师可能既是学科组长又是班主任兼科任教师，一名学生需要接受班级和学科的交叉管理等等。那么，如何使每个人在每个角色中都发挥巨大的潜能呢，这就要建立并发挥好“五个协作体”的作用。对于中学阶段来讲，五个协作体主要是指：以领导班子为核心的学校、师生利益协作体；以年级组长为核心的年级质量管理协作体；以学科组长为核心的学科质量管理协作体；以班主任为核心的班级质量管理协作体；以学生会为核心的学生自主管理协作体。实践证明，哪个学校抓好、抓顺了五个协作体，哪个学校就会异军突起，取得突出的教育教学成绩。我所在的河北衡水中学，之所以从办学水平落后校，一跃成为全国名校，就是抓好了五个协作体的关系，把规范化管理、人性化管理、科学化管理融入其中，常抓不懈、常抓常新，从而促使每个教师和学生获得专业化成长、个性化发展和整体性提高。目前，有的中学教育质量差、教学效益低，很重要的原因是目标不明、条理不清、方法不当，一句话就是缺乏科学管理。在科学管理组织下的学校，师生的文化力会大大增强，每位老师都能主动提高站位，顾全大局，全心全意服务于学校育人目标，每位学生也能主动树立起与学校培养目标相一致的个人理想，并为之努力学习，不断进步。 　　前苏联教育家马卡连柯曾说：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致工作的话，比十个各随己愿单独行动的优良教师要好得多。”五个弱者胜于十个强者，这主要是科学管理组织下的文化力在起作用。学校师生在科学管理的作用下，产生了推动学校和自身发展的巨大“文化力”。 　　 　　二、科学管理增强领导管理力 　　 　　美国著名教育家杜威认为，“所谓人的成长，就是在与环境相互作用的过程中更新了自己。”一个学校能否获得成功，关键是看领导者和师生相互产生什么样的作用。增强领导者管理力，其目的就是与师生产生积极的相互作用，激发师生的潜能，创造一个有激情的氛围，使领导者的管理力转换为师生积极向上的“核动力”。 　　以科学管理增强领导者的管理力，就要“高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理。”高站位决策――领导者的眼界决定境界、思路决定出路、高度决定力度，重大决策要提高站位，高瞻远瞩。低重心运行――领导者要放权，五个协作体要单独管理，交叉运行，各自发挥主观能动性。近距离服务――领导者要深入师生、了解师生、服务师生，给师生提供零距离服务。走动式管理――每周，领导者要坚持至少和学生进行一次交谈、至少发现一处工作闪光点、至少提出一条工作好建议、至少参加一次教科研活动、至少参加一次听评课。领导者在管理中掌握好了“高、低、近、动”这几点，就能实现与广大师生的有效沟通，并能做到广泛的引领和优质的服务。有效沟通是增强管理力的第一要义，它可以帮助领导、教师、学生建立平等和谐的关系，增强学校凝聚力，有效沟通正如人体内的血液循环一样，如果没有它，学校就会是一潭死水，领导者和师生就会视同陌路，管理就不能落到实处。注重引领是增强管理力的灵魂，教育的一项重要功能就是示范和引领，领导者体现出来的充满爱心和责任感的言行，能潜移默化地感染和影响师生的工作和学习，唤醒师生的生命感和价值感，激发师生的工作和学习热情，增强师生的爱校意识