男班主任在小学生成长中价值.docVIP

男班主任在小学生成长中价值 　　一、男班主任的角色定位 　　 　　在小学,班级是学校教学工作的基本单位,是学生集体的基层组织。班主任是全面负责一个班学生的教育管理工作者。班主任的工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌,深刻地影响着每个学生的健康成长。小学班主任是班集体的组织者、管理者、是学生健康成长的引路人。还是学校、家庭、社会教育力量的协调者,是联系任课教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会的桥梁,可见小学班主任位卑责重。 　　但是由于男女之间生理结构的不同,在很大程度上决定了男女的思维方式、行为方式截然不同。所以男女教师在管理班级中所起的作用也是不同的,男性班主任是除了父亲之外,与小学生在时间上相处最久,同时也是对其影响和教育示范作用最大、最直接的男性。从人类心理发展来看,孩子多渴求得到父亲的疼爱,从情感潜意识上更偏向父亲,对父亲的依赖性和爱戴心理更强。父亲更能使孩子得到一种崇高的精神慰藉。但是受中国传统的“男主外女主内”的观念影响,大多数父亲对孩子不闻不问,以在外打拼干事业,认为教育孩子是妈妈的事情,并非大男人所为为借口,导致父亲教育缺失现象非常严重。 　　所以男性班主任在做好自己“灵魂”的本职工作的同时,更要发挥好自身的性别优势,从自身言行上给小学生以示范引导,用教师的情感创设良好的“父亲”的角色。从而补充孩子在家庭教育中不完整的父亲教育形象,以班主任的威严,父亲的情感影响小学生。 　　 　　二、男班主任对小学生成长的价值 　　 　　小学生进入学校以后,大部分时间都是与班主任一起度过的,小学阶段也正是学生品德、性格、人格等方面培养的一个关键阶段。在这个特殊的时期,男班主任就扮演了父亲以外的男人的角色,且以自己特有的热情、勇敢、自信、主动等性格特征,对学生身心发展的多个方面产生影响。 　　(一)男班主任是学生行为的塑造者 　　小学生时刻都在用自己的眼睛观察着老师的一言一行,班主任的行为给小学生做出了表率,为他们提供了一个模仿的样板。在这个学习与模仿的过程中,男教师与女教师对学生所起的行为示范作用是不尽相同的,男老师和女老师的说话用语、声调、姿势等行为举止更是具有很大的不同之处。从动作上说,女教师比较柔弱,男教师动作比较刚硬有力,女教师比较优柔寡断,小心翼翼,男教师性格比较坚强,做事果断。在我国,女教师占专任教师总数的比重是非常大的,小学女教师的比例已达到70%以上,面对着小学生生活在“女儿国”中这样的现实,如果学生接触的都是女性的班主任,久而久之这种女性化的性格就深深地印在学生的心里,但是如果能接触到的是与父亲的形象相近的男班主任的话,学生的言行举止就在潜移默化中,被男教师的勇敢,果断,自主等等行为所影响,这就是一种“仿效行为”。科学调查研究还表明,以女性为主抚养的孩子在探险性活动面前更容易表现出避让、退缩的行为举动,他必须在成人的安全保护下,才试探性地迈出第一步,而以男性为主抚养的孩子则表现更加勇敢主动。 　　(二)男班主任是学生知识的启蒙者 　　在传授知识的过程中,男教师更有逻辑思维能力,更关注学生动手动脑能力,这对于孩子的成长有着潜移默化的影响。例如在数学课上,我们看到很少有男教师像女教师那样详细地把步骤一步步地告诉给学生。可能稍微讲几句,然后把问题扔给学生,在学生自己去思考,看起来男教师是很粗糙的,但是却推动学生动脑筋,实际上这样的知识才叫知识,这样的知识传授才能发展学生的智力。男女班主任对学生智力开发的效果上也是不同的,男性教师活动范围大、内容多,能让学生接触更多的外部环境;女性教师活动范围小,更倾向于观察细节,会培养孩子观察的能力、体验更加深刻。男班主任有着女班主任不可替代的作用体现在他们能教给学生一些男性擅长的知识和技能,有助于学生理性思维的开发,能教给孩子男性的思维方式,帮助小学生在学习过程中培养勇敢果断的品质和锲而不舍的拼搏精神以及自强自立的作风。 　　(三)男班主任是学生心灵的陶冶者 　　在对学生心灵的陶冶上,男班主任与女班主任所起的作用也是不一样的,教育学家认为,这是因为男性和女性的性格构成不同而造成的。女性一般情感丰富,在与学生沟通方面有优势,而男性的性格一般比较理性,不卑不亢。男班主任的人格优点是心胸开阔,实践范围相对女班主任要广泛一些,在一些重大问题上比较理智,看得长远,而且成熟的男性应变能力也较强思维灵活性格豁达,对学生要求严格办事有魄力能较快的在学生中间建立威信,引起学生的好感。 　　 　　三、“阳刚教育”不能缺位的可行性策略 　　 　　当今在我国小学教师队伍中教师性别问题尤为突出,男女教师比例严重失调。例如,上海市徐汇区2001年小学男教师比例为13.33%,2002年为12.65%;新疆乌鲁木齐市2004年小学男教师比例不足10%;广州市白云区2