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简论如何提高幼儿教师语言表达能力 　　【摘 要】幼儿教师必须意识到他们每天工作中使用的语言对幼儿成长产生的各种影响,才能更好地改进他们在教育幼儿中使用的语言。笔者通过多年幼儿师范的教学工作的经验,并结合在幼儿园的实地考察,对幼儿教师语言表达能力提出一些建议。 　　【关键词】幼儿教师 语言 影响 语言表达 　　【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)07-0053-02 　　 　　在幼儿园任教的幼儿教师每天面对的是众多刚刚完成咿呀学语的幼童,他们天性活泼、好奇心强、模仿能力出众。在语言学习方面,幼儿阶段更是一个人一生中最敏感的时期。因此,在每天的工作中如何运用好语言,是每名幼儿教师必须深入思考的问题。本文主要从语言教育、幼儿心理等方面的特点分析幼儿教师语言对幼儿发展的影响,并根据笔者的实际经验提出相应的改进思路。 　　一 幼儿教师语言对幼儿发展的影响 　　语言的作用主要是交流信息,但不是一般的交流信息,因为不用说话,仅用书面文字或肢体语言也能交流信息。语言交流信息的不同之处主要体现在它包含情感、指示、美感、交际等功能。而幼儿在幼儿园学习阶段好奇心强、模仿能力特别突出,在他们心里,教师所说的每一句话都是对的。所以,在教师通过语言对幼儿进行指导的教育中,在教学活动中,教师语言的技巧非常重要。那么,幼儿教师语言对幼儿发展到底有哪些影响? 　　1.对幼儿认知的影响 　　幼儿一般是感知认识,不具备通过分析与逻辑思考获取认知的能力。因此,通过感知环境中他人的表现是幼儿认知发展的重要刺激因素之一,幼儿教师的言语表现有着特殊的作用,因为幼儿教师不仅仅通过语言向幼儿传递有用的信息和知识,更重要的是它能有目的地影响幼儿认知学习和思维过程,影响幼儿思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展,并能促进和提高幼儿去感知环境中的人和物之间相互关系的质量。幼儿教师的语言也能直接引起幼儿对观察对象的注意,使他们有选择地感知观察对象。幼儿教师的语言还可以使幼儿关注观察对象的某些部分或某些特征。 　　2.对幼儿语言的影响 　　幼儿的语言发展,大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的,如果没有语言示范,幼儿的语言不可能得到正常的发展。在幼儿园,教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的示范,幼儿对幼儿教师口中的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敏感。无论是在日常生活与幼儿的交往中,还是在正式的教育教学活动中,幼儿教师使用的语言在客观上起到了示范的作用。教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的,有时是无意识、无计划的。有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求,学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则,纠正语言错误。幼儿教师说话的语气、风格等都可能成为幼儿模仿的对象,为幼儿所习得。从幼儿教师的语言中,幼儿可以直接获得新的词汇、句式,学会理解生活,学会与人交流的方法和技能。但是,教师的语言示范对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用,只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展、良好语言习惯的养成起到积极的促进作用,而不良的言语表现则可能产生消极的影响。因此,每一位幼儿教师必须清楚地意识到自己可能对幼儿产生重大的榜样作用,从而更加主动地发挥语言的榜样作用,而避免和消除可能出现的不良影响。 　　3.对幼儿情感观念的影响 　　稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康非常有利,幼儿教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用,为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。通常,幼儿教师不经意的一句“你今天穿的衣服真好看”可能让幼儿向同伴炫耀一个上午;幼儿表现好时,你的一句“你表现真棒”可能使这位幼儿以后表现更棒。幼儿教师恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言,会使幼儿感受到被尊重、关爱,被理解和接纳,从而产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了幼儿教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触,幼儿更会感受到极大的温暖、关爱和信任。幼儿教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。好奇、好问是幼儿的天性,而兴趣又是学习动机产生的源泉,也是学习获得良好效果的保证,所以,保持幼儿的好奇心、激发幼儿的学习和探索兴趣是幼儿教师的职责之一。除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外,幼儿教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。幼儿教师富有感情的语言,幼儿爱听、乐意听,这不仅可以节省时间,减轻幼儿的认知负担,提高学习效率,而且还能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机,也能促进幼儿形成良好的自我预期,激发自我成长的动机。 　　二 幼儿教师有必要改进在教学活动中的语言策略 　　基于幼儿教师语言对幼儿产生的重要影响,这些影响可能决定孩