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练好内功――构建和谐校园基础 　　构建和谐校园是建设社会主义和谐社会的重要组成部分。随着新一轮课程改革的不断推进，教育生态的平衡逐渐成为社会关注和研究的焦点和热点问题，因此构建和谐校园是促进教育生态平衡的重要载体。几年来，通化东昌区实验小学，坚持把练好内功作为构建和谐校园的突破口，确立了“坚持实验，科学发展，以人为本，和谐施教”的办学理念，以全面提高教师素质为动力，以办人民满意教育为目标，带动全校师生锐意进取、改革创新，不断开创“科研兴校，构建和谐”的新局面。 　　 　　一、打造学习型教师队伍，构建和谐的人文知识体系 　　 　　我们对于学习型教师队伍的理解是：有具备前瞻性目光、不断探索创新的学科带头人，有为共同目标而不懈努力学习、追求超越自我的教师梯队，有工作学习化、学习工作化的良好学习与研究氛围，有教师个性得到充分发展、以人为本、注重能力的激励机制，有诚恳沟通、互相协作、分享合作的学习团队，形成了不断增强学习力和创造力的和谐队伍。基于对学习型组织的理解，结合东昌区实验小学的实际，我们在学习型教师队伍的创建中做了如下探索： 　　 　　（一）更新观念、求实务本 　　观念是行动的先导，有什么样的思想观念，就会有什么样的行动。我们认识到，要适应新课程改革的需要，培养适应未来社会需要的新型人才，学校必须创造条件让教师在工作实践中更新观念、广纳百言、览博群书、勤于思索、勇于实践、不断实现自我更新和超越，树立全新的正确的教育观、教学观、教师观、学生观、质量观、人才观和评价观等。 　　我们的具体做法是： 　　一是不断强化教师的生存忧患意识、质量责任意识、师表示范意识、教育法制意识和勇于创新意识。同时，不断地倡导教师发扬勤劳吃苦的务实精神、勇于开拓的创新精神、敢于探索的科学精神、持之以恒的进取精神和不为名利的奉献精神。 　　二是坚持学习，不断提高自身素质。我们一方面利用每月两次的学习培训，以集中学习为主，通过抓好基础教育理论的学习，实现教育观念的转变，联系实际解决好新的教育观念与教学行为错位的问题；通过学习现代教学理论，实现课程观念的转变，努力解决好教改步伐与教师的课堂行为错位的问题；通过学习外地的教改经验，实现教师角色的转变，努力解决好吸收与借鉴、质量与效益的关系问题。 　　三是定期或不定期地组织教师开展教育“沙龙”研讨，促使教师的相互沟通，激发教师思想的火花。 　　四是鼓励教师将学习、吸取的新理念广泛地应用于教育实践，进行实践验证、反思提高。 　　 　　（二）突出重点，注重实效 　　实施新课程后，学校主要抓了两方面的工作： 　　一是增强教师学习意识，制定了“六学计划”，即学名著、学专著、学论著（提高教师的理论素养）、学理论、学课改、学研究（提高教师的专业素养）。为此，学校建立了校园网、电子备课室，增设科研新书架，购买大量的教育专著和名著，订购50多种报刊杂志和几百种音像资料，以全天开放的方式让教师足不出户了解最新的教育信息，获得最优质的远程培训，将发展之路铺到了每位教师的脚下，引导教师逐步向学习型，研究型、专家型教师迈进。 　　二是积极探索课堂教学的有效途径。为了使课堂教学更具实效性，更利于学生的发展，学校科学调整了教学目标和计划，使每位教师从自身建设、教学风格、辅导上制定可行性目标、期末根据目标组织教师成果展示、班班交流、师师互动。另外，我们注重过程管理，经常以“学年组”为单位开展教研活动，让新课程理念真正走进课堂。通过系列活动的开展，教师的教学观念和课堂行为发生了巨大的转变，“以人为本”意识明显增强，课堂个性凸显，教育教学工作真正实现了“质”的飞跃。 　　 　　（三）校本研发、张显特色 　　为了使东昌区实验小学校本课程的设置科学规范，具有学校鲜明特色，避免盲目性和随意性。在校本课程开发的过程中，我们以培养学生的学习兴趣为主，将现行的英语教材加以拓展。通过日常口语交际、歌曲演唱、情景会话、英语角等形式，教会学生礼貌待人、文明交际，培养学生对英语的广泛兴趣，并在游戏中培养学生用英语表达的欲望。学校的校本课程由一把手校长主抓，教学校长辅助，教导处和英语组全体教师参与研究，并推选出年轻的骨干教师担任校本课程教师，大家共同制定出了一套切实可行的校本课程开发方案及校本课程特色英语计划，有目的、有步骤地实施。在大家的研究与协作中，校本课程特色鲜明，逐步走向完善。 　　 　　二、形成教科研一体结构，促进教育科学的和谐发展 　　 　　教育和谐必须坚持科学的教育规律与人文价值规律相统一。面对新课改，我们并没有顾此失彼，在努力进行课程改革的同时，继续坚持“科研兴教、科研兴校”的原则，使学校工作呈现良好局面。在基础教育课程改革的新形势下，教育科研开始由群众性的经验交流向科学型的科研活动转变，这就要求我们必须