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简评远程教育中元分析应用 　　摘要：该文首先介绍了什么是元分析，内容包括其产生背景及名字由来。目前，这种对大量实证研究进行综合分析的研究方法在国内教育研究领域仍不多见，针对这一现象该文论述了元分析在远程教育方面的应用，即如何用它来综合分析远程教育效果研究文献。最后作者对元分析技术在国内远程教育研究中的应用现状进行了分析与评价。 　　关键词：元分析；实证研究；远程教育 　　 　　1.引言 　　 　　元分析是心理、教育及其它科学领域内新近出现的一种重要研究方法，它主要是借助统计学知识，对大量实证研究进行综合分析，是一种用来分析问题和解决问题的工具。其基本原理是以第一手实证研究为数据来源，通过综合多个单独研究的结果来总结某一事物的总体效果。作为一种科学研究方法，元分析可应用于对教育研究文献的总结分析中。本文将着重介绍在远程教育领域如何使用元分析的方法对大量实证研究进行综合分析的问题。 　　 　　2.元分析概要 　　 　　元分析的出现基于人们对积累下来的大量文献进行归纳分析的需要以及对传统的文献综合分析方法的不满。随着人们对自然和社会现象广泛和深入的研究，文献的数量迅速增长，并且每一个研究都有其不可避免的局限性。因此，如何科学、有效和合理地对长时间积累的大量的不一致的知识进行综合归纳和分析成为摆在研究人员面前一个重要而迫切的课题，而且传统的对文献进行描述性综述的方法越来越无法满足科研的需要，其主要缺陷有： 　　1）对文献选择缺乏科学依据，主观随意性很大。2）没有考虑不同样本量的研究结果对最终综合结果的影响。3）没有对每个研究所具有的特征对研究结果的影响进行考察。元分析正是从这些问题出发，在现代统计学理论的基础上发展起来的。 　　真正意义上的元分析始于美国亚利桑那州立大学教育学院的教授GeneGlass和其同事对心理疗法效果进行的开创性研究。经过三十年的发展，这一研究方法得到不断完善，并成为文献综合分析最主流的工具。 　　关于这一研究方法的名字，有许多种提议。比如：量化综合，综合统计研究等，但元分析（meta―analysis）似乎更加流行。“meta”一词源于希腊语中的一个介词，意思是“在……之后”。解释这一点旨在避免人们将元分析看作是一种伟大的研究理论，事实上它仅仅是对统计分析再进行统计分析的一种研究方法。 　　 　　3.元分析在远程教育上的应用 　　 　　关于远程教育的文献在近几十年飞速增长，其中被研究最多的就是远程教育的效果问题，换句话说，就是远程教育和传统的面对面教育哪个更好的问题。 　　影响教学效果的因素非常多，一个小型的研究最多只能控制几个变量，其它很可能是非常重要的变量，由于在实验中保持不变，所以常被研究人员所忽略或者假定为不影响教学效果。另一方面，同一种教育形式内教育效果的差异可能会大于两种形式之间教育效果的差异。在这种情况下，再去研究谁好谁差就没有多大的意义，我们应该研究如何使远程教育更好更有效的问题。 　　过去的实证研究都试图回答一个谁好谁差的问题，但是每一个研究都有许多被作者忽略或者想当然的信息，对单个研究而言，这些信息是没有多大用处的不变的量。可是当我们把所有的简单回答谁好谁差问题的研究综合来看，原来单个研究中不变的信息就成了可能影响效果值的变量。 　　有关远程教育效果的综合研究，就是通过元分析的方法对大量实证研究进行综合分析，对远程教育和传统教育进行比较，从中探讨影响远程教育效果的因素。 　　 　　4.研究过程 　　 　　整个研究过程主要包括文献的选取、编码原则的制定以及进行深入的数据分析。 　　4.1文献的选取：元分析的基本原则是要对尽可能多的文献进行综合，为了避免发表偏差，文献的选取范围应越大越好。另外一个必须考虑的问题就是文章质量的问题。因为基于非有效研究做出的综合分析一定不是有效的。所以被选取的文献必须是实验或者准实验设计的量性研究。元分析的质量如何在很大程度上取决于第一手实证研究的质量。但是远程教育研究领域中，多数研究仍然局限于理论思辩的层面，缺乏数据的支持。即使在少量有数据的研究中也存在着对研究结果报告不完整的现象。因此只有少量的文章中包括足够的数据来计算效果值。 　　4.2文献编码：该原则决定从第一手材料中选取何种信息以及如何选取的问题，也直接决定着研究数据的质量。首先，这个原则对于应该对哪些变量进行编码做了规定，然后研究者对编码结果进行讨论，对于不同的编码结果通过协商达成共识。接下来随机抽取不同的文章再次进行编码检验，尽可能使编码信度提高。 　　4.3数据分析：技术的应运对于元分析的效果和效率起着非常重要的影响。使用互联网和Endnote（一种文献管理数据库）可以把检索到的文献直接导入数据库，避免了大量的输入工作。Access可使编码工作