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素质教育视野下教师素质探讨 　　[摘要]素质教育从实施之日起就对教师提出了全新的要求,不仅要师德高尚、新的教育观念,还要有多元化的知识结构和灵活多样的教学能力。教师素质在素质教育中起到了关键性的作用,教师只有从多种途径不断提高自身素质,才能跟上时代发展,做素质教育下的一名合格的教师。 　　[关键词]素质教育;教师素质;师德 　　 　　改革开放以来,党和国家已经采取了多种措施关心教育的发展,实施素质教育这场全方位的教育变革,它涉及了教育的各个方面。教师作为实施素质教育的直接推行者和实施者,对教育教学的成败起着重要作用。因此,要保证对学生的素质教育有效的开展,切实提高教师的素质是关键,否则素质教育也只是空谈。 　　一、素质教育和教师素质 　　“素质教育”一词在我国从20世纪80年代中期开始就已经提出了,到20世纪末全国第三次教育工作会议中共中央提出“深化教育改革、全面推进素质教育”,以全面提高国民素质和民族创新能力为最终目标。我们认为素质教育是针对应试教育而言的,传统的应试教育观念中学生是被动知识接受者,教师的任务就仅仅是“填鸭式”的给学生灌输知识,忽视了学生的个性,不顾及心理需要,泯灭了学生的创造欲望,背离了教育的本质。而素质教育是“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”为信念,在教师的指导下,通过教与学,培养学生健全的人格,这是一种长期的、内在的、综合的、符合教育规律也符合学生身心发展规律的培养高素质人才的教育。 　　随着素质教育的实施,素质教育提出的全新理念对广大的教师都带来了诸多挑战,教师的角色也发生着巨大变化。21世纪是知识经济的时代,国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出了“跨世纪园丁工程”,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》中也提出“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。教师已不仅仅只是“闻到在先”、“术业有专攻”的教书匠,教师自身的言行举止都对学生人格的形成起着“润物细无声”的作用,其影响力甚至是超过了父母。这就对教师的素质提出了更高的要求,在某种意义上说,素质教育能否成功,关键在于教师素质的提高。所谓教师素质就是指教师在教育教学活动过程中所表现出来的能决定教学效果,对学生身心发展有显著影响的各种心理品质的总和。教师的素质是教师各方面的能力体现,亦是教师人格的显示,教师素质的高低就在一定程度上决定了学生的素质高低。“教育之计,教师为本”,每一位教师都应该紧跟时代,不断完善自身素质,做到满足社会发展及教育发展的需要,推进教育改革的进程。[3] 　　二、素质教育对教师素质的要求 　　伴随着素质教育浪潮的推进,我国教育也掀开了崭新的一页,教师作为现代化教育内容的实施者、素质教育的执行者,其自身的素质对整个教育的现代化都具有战略意义。但是现在的教师素质却存在了许多不容忽视的问题,如教师没有师德,变相体罚学生、没有事业心和责任感,上课只是为了完成任务、没有更新自己的知识,上课方式永远一层不变等。不解决这些根本问题,素质教育就难以实现。我们现代素质教育下的教师不仅要有良好的身体素质、心理素质、文化素质,还必须具备以下素质。 　　(一)高尚的师德修养 　　教师职业道德简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。师德的核心要求是教师应该把与职业相关的规范、准则逐步内化,使之成为做人和施教的准则。[1]高尚的师德修养往往表现为:具有强烈的责任感和事业心,对工作认真负责,呕心沥血的为人民教育事业奉献;为人师表,处处以身作则,言行举止都给学生做好模范带头作用,潜移默化的感染学生;一丝不苟的对待教育事业,严谨治学;尊重学生,了解学生,热爱学生;有豁达的心胸,允许学生有不同的看法,和学生一起探讨问题,真正做到“教学相长”。 　　(二)全新的教育观念 　　素质教育强调的是“一切为了学生的发展”,教学要向学生的生活世界回归。教师需要适应新课程,教师的思想观念也要跟上前进的时代。随着全球化时代的来临、素质教育的广泛开展,在这个信息流和思维流瞬息万变的无疆界天地,曾被奉为教育之中心和人类力量之表征的知识,其更新周期之短、更新数量之大已超过了人类历史上任何时期,以至知识本身如果仅仅凭借传统的传播媒体书本来纳入教育流程已经显得滞后和陈旧。[5]教师的权威就不再是建立在学生被动接受的基础之上,而需要教师在吃透教材之后,打破定式思维和功能固着,运用开放性和创新性的思维让学生参与到教育教学活动中来,尝试失败再而取得进步。唯有这样,才能让学生感受到老师能够与他们进行心灵间的碰触。 　　(三)多元化的知识结构 　　素质教育是以培养专业才能突出、整体素质优良的创新性复合人才为培养目标。那么给教师的知