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终身教育视域下高校继续教育转型与定位研究 　　【摘 要】从终身教育的视野来审视当前高校继续教育的发展，分析当前高校继续教育的现状对构建终身教育体系的积极和消极两方面影响，进而从如何利用有利条件，克服不利条件方面阐述高校继续教育的重新定位与转型发展，将对高校继续教育的理论和实践发展有所裨益。 　　【关键词】构建终身教育体系；高校继续教育；机遇和挑战；转型和定位 　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）01-0012-04 　　一、终身教育和高校继续教育 　　1终身教育与终身教育体系 　　根据保罗?朗格让的观点，所谓终身教育，从时间上看，它强调了教育是贯穿人的一生的连续不断的过程；从空间上看，它强调教育应当根据受教育者的需求，以最佳的组织方式和极具包容开放性的教育资源为人们服务。[1]基于此，我们在构建终身教育体系时就要注意以下几个方面：一是教育体系要具有开放性，即尽可能有效地向全社会所有需要受教育者开放；二是要建立种类不同、形式各异和不同层级教育的必然联系和终身学习网络，最终实现各个层级、各类教育之间的沟通与衔接，从而适应不同层次、不同阶段受教育者的多样化需求，让其在一生之中能够根据自身需要接受连贯性的教育；三是教育体系内部各种模式和各类教育之间应并重发展、并行不悖，人文教育与实用科学教育、普通教育与职业教育、学历教育和非学历教育等相互渗透、相互融合。 　　2高校继续教育：终身教育的组成部分和必经阶段 　　根据学界观点，在我国，高校继续教育是相对于“正规”的学校教育而言的，通常是指在职各类技术人员和管理人员以及其他社会成员的再教育，其目的是全面提高受教育者的职业素质和从业技能，不断为社会培养出高级专门人才，更好地为社会服务。[2]从更广意义上来说，笔者认为各类继续教育都是一种结合知识更新和时代进步要求，基于受教育者实现自身全面发展的总体目的而对社会成员进行知识补充与工作技能提升的教育教学活动。因此，高校继续教育与终身学习、终身教育有着必然的联系。从外延上讲，高校继续教育与终身教育是被包含与包含的关系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》就明确指出，继续教育的对象是全体社会成员，继续教育是终身教育体系的重要组成部分。从内涵上讲，两者又相互依存、相互影响。一方面，终身教育理念为高校继续教育的发展提供了方法论和理论依据；[3]另一方面，高校继续教育是介于传统学校教育与终身教育之间的一种跨界型教育模式，高校继续教育的发展为终身教育理论的形成和发展提供了现实的模板。它是由单一的传统学校教育转变为终身教育的不可逾越的阶段。由此可见，高校继续教育在从传统教育到终身教育的完善的过程中起着不可替代的作用。 　　二、高校继续教育发展对终身教育发展的影响 1高校继续教育发展对终身教育发展的积极影响 　　（1）时代背景：知识爆炸和技术进步。随着信息时代的到来，特别是互联网技术的发展，知识与技术的更新速度超越以往人类发展的任何时代，知识适用期日益缩短，传统“一次学习，终身受益”的观念不再让人奉为圭臬，通过终身学习来完善自我和谋求社会竞争的思想日渐成为主流。从知识经济的发展角度来说，与物力资源相比，人力资源在一国经济社会发展中的作用愈益显著。在此社会环境影响下，社会成员对于知识更新和发展的迫切要求为高校继续教育的发展以及终身教育体系的构建带来了时代机遇。 　　（2）政策利好：国家相继推出鼓励继续教育发展的相关政策是高校继续教育发展的必要利好条件。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》提出建立健全继续教育体制机制，构建灵活开放的终身教育体系的方针；“十二五”规划纲要从全社会层面提出了加快发展继续教育，建设学习型社会，大力提升继续教育服务国家发展战略的能力”的主张。党的十八大报告提出要积极发展继续教育，使终身教育体系日臻完善，学习型社会建设不断深入，将继续教育、终身教育体系和学习型社会三者有机地联系起来。这些政策的连续出台足以证明国家发展继续教育的决心。 　　（3）物质基础：高校教育资源充足。改革开放带来我国高等教育的长足进步。据相关统计，[4]在推进高等教育均等化的过程中，全国各类高等院校的办学条件基本上都得到了改善，高校和科研院所数量、专任教师数量和师资结构等方面都得到根本的优化。同时，随着教育均等化的不断推进，一方面，社会为受教育者提供了多样化的选择，另一方面，计划生育的后发效应又可能影响高校入学人数，导致部分高校陷入生源危机，现有高校在普及高等教育的大背景下扩充的教育资源极有可能相对过剩而闲置下来，这些过剩资源无形中为发展高等继续教育储备了充足的资源。这无疑会促进高校继续教育的进一步扩容，这种扩容也为终身教育的发展提供了更加广阔的实践场