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网络环境下学生合作学习方式优势分析 　　摘要：与传统的合作学习方式相比，网络环境下学生合作学习方式的优势体现在哪些方面？通过对326名师范生的问卷调查发现：在网络环境下，采用合作学习方式有助于学生合作意识的形成、信息素养的提升、合作技能的锻炼以及合作价值观的培养。 　　关键词：网络环境；合作学习方式；优势分析 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）01-0147-02 　　《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确指出：“培养学生信息化环境下的学习能力。适应信息化和国际化的要求，继续普及和完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。”由此可见，国家决策部门非常重视合作学习，对于学生利用信息技术进行合作学习提出了目标和要求。 　　我们生活在一个新时代的网络环境之中，信息技术日新月异，随着新媒体、新技术的升级换代，移动学习方式悄然兴起；学校教学手段也不断创新，学生的学习方式也发生了翻天覆地的变化，网络环境下学生合作学习方式开始出现。学生借助于网络平台，基于学习任务，自主分工，共享信息，充分沟通，共同完成学习任务。与传统学习方式相比，这种学习方式是否有其独特的优势，有哪些优势？就此问题，研究者选择了苏北地区一所五年制师范学校的六个平行班级332名学生作为实验对象，就数学这门课程的教学中，教师基于网络教学平台，布置学习任务，要求学生自行组合，组成6-8人不等的学习小组，每个小组选择一项学习任务，制定合作学习计划，合理分工，通过网络教学平台和QQ、微信等进行沟通，在规定的时限内共同完成任务。学生经过为期三个月的合作学习后，然后对330名学生发放了调查问卷，收回有效问卷326份，有效率为98.78%。根据调查反馈结果，同时结合日常观察和对部分学生的访谈，试图探究网络环境下学生合作学习方式的优势所在。 　　1 网络环境下学生合作学习方式的现状 　　1） 你在小组合作学习过程中，遇到困惑时愿意向其他成员寻求帮助吗？ 　　在成立了学习小组以后，学生们之间有了更紧密的联系，相互讨论有了充分的理由。与传统学习方式相比，网络上的主动求助发生得更加自然，而且不受时间、空间的限制。 　　2） 你在小组合作学习过程中，是否愿意帮助学有所困的同学？ 　　与寻求帮助的发生率有所提高一致的是，愿意帮助学有所困者的比例也是绝大多数。作为年轻的师范生，他们对于帮助他人有着很高的热情，尤其在网络环境下，大家不直接见面，“答错了，也不会太尴尬”的心理是绝大多数同学选择助人的原因之一。 　　3） 当你在学习时发现一种解决任务难题的好的思路、方法、技巧时，你愿意在网络上和小组成员一起分享吗？ 　　90后、00后的学生们被称为网络“原住民”，他们习惯于、乐于通过网络解决学习、生活中方方面面的问题。所以大多数同学仍然选择愿意分享，这是与他们的生活方式和思维方式的特点息息相关的。而少数不愿意分享的学生可能是个性原因或自信不够所致，认为“没有必要去炫”或者“不敢确定思路、方法是对的还是错的”。 　　4） 在平时学习上遇到困惑时，你是否想过使用网络技术解决？ 　　与我们的观察、访谈结果一致的是，绝大多数学生在学习中遇到问题时，第一反应的不是传统的请教老师或与同学讨论两种方式，而是选择上网找“百度老师”，“看看网上是怎么说的”。网络已经成为了当代学生解惑、求知的重要来源。 　　5） 在合作学习过程中，你是否经常使用微信、QQ等通信手段与小组成员进行交流？ 　　当代学生对移动终端的使用可谓是“无师自通”，在网络环境下的合作学习中，学生除了通过网络教学平台，更多地借助于微信、QQ等社交软件进行沟通，文字、语音、图片、视频等多种形式的文本传输非常熟练，也非常方便。有了学习任务这一中介，小组学生之间的交流通畅、充分，学生们在完成学习任务的同时，建立了相对亲密的、积极的人际关系，并乐在其中。 　　6） 你愿意接受教师在课堂上使用多媒体投影仪、触摸屏、电子白板等工具从事教学活动吗？ 　　除了个别学生对部分教师使用新的技术手段时的不够熟练、与内容不够匹配有所保留外，绝大多数学生是乐见新技术进入课堂的。新时代的师范生普遍对新技术、新手段、新方法抱有开放、悦纳的心态，且乐于主动尝试，这是开放、富有创造性的教育理念是符合教育发展的方向的，也是我们力求培养的师范生的基本素养之一。 　　7） 通过为期三个月的小组合作学习，你是否感受到使用网络技术探究知识的能力比过去有所提高？ 　　几乎所有的学生都在为期三个