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网络课程资源建设四维模型与原则探析 　　摘要：网络课程资源不仅是传统教育资源的补充，更是新技术环境下教育教学改革的关键。文章在网络课程建设实践的基础上，对网络课程资源的进行了深入细致的分析研究，提出了网络课程资源建设的四维模型、原则，以及注意问题。希望通过对网络课程资源的不断探索，能培养出思维活跃、好奇心强、兴趣浓厚，有创新精神的新型学习者。 　　关键词：网络课程；资源；四维模型；原则 　　中图分类号：G724　文献标识码：A 　　 　　在新技术环境下的网络课程教学资源的建设与应用成为了教育教学改革的关键，它为从以“教”为主的传统教学模式向以“学”为主教学模式的转变提供的有力的支撑，同时也打破了传统纸质教材资源的单一、封闭、静态、交互弱、可视化程度弱等缺点，极大地丰富和完善了传统教材的内容，拓展了传统教材难以企及的功能。本文从网络课程资源建设的四个维度出发，对建设原则、建设中应注意的问题进行了探析。 　　 　　一、网络课程资源的界定 　　 　　关于学习资源的概念，在1972年的AECT的教育技术的定义中得到正式的反映。它认为：“学习资源是指学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的要素，主要包括信息、人员、资料、设备和技术等可用与学习的一切资源。并且指出学习资源必须与学习过程结合起来，才具有现实的教学意义。” 　　按照资源的来源划分可以分为两类：设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；可利用的资源，如软件工具、百科全书等。按照资源的表现形态可分为两类：硬件资源，如机器、设施、场所等；软件资源，如计算机辅助教学程序、电子讲稿、认知工具、交流工具等。按资源所涉及人与物的关系可划分为两类：人力资源，如教师、同伴、学习小组等；非人力资源，如教学信息、学习媒体、学习场所等。 　　关于网络课程，早在2000年教育部颁布的“现代远程教育资源建设技术规范(试行)”中对其进行了界定。网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 　　综上所述，网络课程资源是指在教育哲学、学习理论和教学理论的指导下，以学科课程为基础，以网络教学平台为资源交互的载体，学习者在其中开展学习活动时可利用的一切要素，主要包括信息、人员、过程、技术等可用于学习的一切资源。 　　 　　二、网络课程资源建设的四维模型 　　 　　根据上述相关概念，文章从信息资源、人力资源、过程资源和技术资源四个维度进行了网络课程资源的设计，构建了基于网络学习资源的四维模型，基本结构如图1所示。 　　四维模型以网络学习平台为载体，构成了以信息、人员、过程、技术为核心要素的循环往复的有机整体，彼此相互补充、共同发挥作用。 　　(一)信息资源维度 　　信息资源是指以学科课程为基础，以多媒体形式呈现的与知识内容密切相关的信息，主要包括基本信息、导航信息、内容信息、参考信息等。这些资源彼此相辅相承，不可替代，发挥各自优势，是为达成学习目标所必需的基本资源。 　　(二)人力资源维度 　　人力资源不是企业绩效管理中的人力资源，在这里特指围绕学科课程的学习，是学习者在学习过程中维持可持续发展的外部动力源泉，主要包括教师、朋友、合作伙伴、学习小组、专家学者、虚拟学伴等。这些资源在学习过程和问题解决过程中起到了答疑、交流、互动、合作、补充、情感寄托等作用，是学习者完成学习目标的重要资源。 　　(三)过程资源维度 　　所谓过程资源是指学习者在利用网络进行学习的过程中与他人或机器进行交互时产生的一切再生资源，也是监控、记录、评价学习者在学习过程中做什么、怎么做、做的怎样的重要依据。主要包括学习者与课程互动中的各种记录；课程实践中的计划安排、执行步骤、阶段成果等；课程作业的时间、数量、质量等；课程评价中的测验、评语等再生资源。这些资源在学习过程中起到了记录、监控、检查、督促、竞争、评价等作用，是学习者获得经验，完成学习任务、开展学习评价的关键资源。 　　(四)技术资源维度 　　网络课程中的技术资源主要包括两个部分，物化形态技术资源和智能形态技术资源。物化形态技术资源是指在教育教学活动中所运用的物质工具资源，主要包括技术设备、教学系统等资源；智能形态技术资源是指在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略，方法，以及蕴涵在其中的教学思想、理论等。物化形态技术资源为网络课程学习提高了支撑，智能形态技术资源是网络课程学习的灵魂，是网络课程可持续发展的方法论体系。 　　 　　三、网络课程资源建设的原则 　　 　　根据网络资源建设的四维模型，在建立网络课程资源时从四个纬度出