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突破传统,构建和谐初中思想政治课堂 　　摘要：如何构建和谐的思想政治课堂结构，促进学生和谐发展，使政治课堂凸显时代感、针对性、实效性和主动性，成为当前教师需要解决的问题。在此，笔者就和谐课堂提出一些粗浅的看法。 　　关键词：初中思想政治课堂；和谐课堂；教师；学生 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0004 　　如何构建和谐的思想政治课堂结构，促进学生和谐发展，使政治课堂凸显时代感、针对性、实效性和主动性，就成为当前教师要解决的问题。在此，笔者就和谐课堂提出一些粗浅的看法。 　　一、和谐课堂是人们长期探索的教学理想 　　从和谐的字义来看，和者，和睦也，有和衷共济之意，谐者，相合也，有协调无冲突之意，和谐课堂就是让学生和教师之间互助合作，融洽相处，各尽所能，各得其所，与教材之间相协调配合，达成教学目标，包括情感、态度、价值观的目标。 　　二、创设和谐的课堂氛围 　　美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的初中思想政治课堂就是要营造能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，追求民主、平等、有序、积极、和谐的课堂氛围，创设动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。因此，思想政治教师一定要增强自身的魅力，把爱心，微笑，趣味，鼓励带进课堂，增强自身的亲和力。 　　三、构建和谐思想政治课堂应遵循的原则 　　1. 生活性原则。理论是灰色的，唯生活之树常青。新课程呼唤生活化的政治课堂，让政治课回归生活。美国教育家布朗认为：“学习的环境应该放在真实背景中，使之对学生有意义，而这里的真实问题显然是指学生的生活的实际。为此，在课堂教学过程中，教师应在课程内容中引入生活案例即情景导入，用形象直观的手段实施教学。政治课教学生活的基本步骤可归纳为生活导入，教学分析，生活回归这样系统的循环，以生活为中心的教育可以使书本知识变活，而且使师生视野开阔。例如，在讲到生产和消费关系时，笔者创设这样的情境：在上个世纪七八十年代，看到电视中的一些外国人打传呼机、手机，非常方便，自己有一台多好啊，但在那时的中国，作为平民百姓能拥有吗？这说明了什么问题？ 　　2. 整合性原则。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，在新的一轮课程改革中要积极开发和利用校内外各种课程资源，因此，思想政治教学实践过程应注意进行课程资源的开发和利用。一方面，要明确政治教材是最基本的课程资源，要重视教材。另一方面，又必须认识到教材不是唯一的课程资源，必须充分整合各种资源，包括教材、影像、图片、新闻、实物等素材，借助多媒体的形式使课堂丰富起来，也可以整合校内资源与校外资源，培养学生的综合能力。思想政治课教师要成为连接种种课程形式和课程要素的桥梁。 　　3. 目的性原则。良好的思想政治课堂必定是和谐的课堂，应该围绕“三个激活”来开展教育教学工作，即激活教学内容，激活课堂的主体学生，激活教学的主导教师来达成课堂教学的目标。教师要把书本相对枯燥的内容与学生关注的知识相结合，用生动的语言艺术，如“美国经济一感冒，全球经济要打喷嚏。”等生动幽默的语言来激活教学内容；用鼓掌，表扬，赞许的眼光等激励性的方法以及通过教师讲得少，讲得精，让学生思考，让学生多参与来激活课堂教学的主体；同时教师要充分挖掘自身潜能，整合各种资源，营造良好和谐的师生关系来激发自身的积极性。 　　4. 互动性原则。构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，包括知识，情感，态度，价值观等。通过广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师“教”与学生“学”，将让位于师生互教互学，彼此将形成真正的学习共同体。 　　四、构建和谐的思想政治课堂应注意的问题 　　1. 做到学生与思想政治课教材的和谐。新课程呼唤新理念，课程改革呼唤学法的创新，在以学生为主的教学实践中要贯彻学生为主体，关键要做到学法的创新，即做到学生与政治课教材的和谐。要做到这一点，教师要帮助学生利用思想政治课本，学会学习，进行必要的学法指导。《教育――财富蕴藏其中》指出，教育的四个支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而学会认知强调这种学习更多的是为了掌握认识的手段。教师要帮助学生在学习过程中逐步学会各种学习方法。如自主性学习，探究性学习，体验性学习，合作性学习等新的学习方法，做到学生与政治教材的和谐。为此，教师要帮助