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约克大学英语课堂教学评估课程特点与启示 　　约克大学的 “英语课堂教学评估”（Evaluating ESOL classroom practice）是英语教学专业硕士研究生秋季学期的一门选修课，其教学组织与教学特点对我们的课程教学组织和提高课程教学质量有借鉴作用。 　　“英语课堂教学评估”的特点 　　1.教学目标明确 　　该课程通过探讨语言教学的过程、技巧、管理等话题，旨在提升学生的课堂实践意识和知识，为他们将来成为教师进行课堂教学打下坚实的基础。成功完成该课程的学生将具备以下能力：使用标准的英语教学方法设计课堂；根据不同的教学背景采取适当的课堂管理；为特定的学生群体安排有效的任务、活动和练习；评价与所用的教学法和所处的教学背景相关的教材；将课堂教学中的实际问题与相关的研究和文献联系起来。 　　2.课堂教学高效灵活 　　该课程由一位教师负责，小班授课，一个班共20名学生。一共9次课，每次2小时，每次课都围绕一个话题开展教学。每次课都包含教师的讲解和学生的课堂活动，第二到第八次课还包含与话题相关的学生小组展示。讲义在开始上课时就会下发，上面有重要的概念、活动、任务等，最后还有参考答案，有助于课后复习。教师在讲解时以口授为主，使用最多的工具是幻灯片，其次是黑板，偶尔会播放视频。教师为学生安排了很多课堂活动，主要形式是根据座位进行2人或4人的小组讨论，有时教师会四处走动，观察学生的讨论情况。活动完毕，教师会要求学生自愿发言，与全班分享个人的观点或讨论的结果，大多数问题没有标准答案，重点是启发学生思考。教师会根据课堂的内容在一次课的开始或中间请学生小组进行10分钟～15分钟的展示。展示过程中，教师会坐在一旁，一边观看一边记录信息。每次展示都有提问环节，这时其他学生会向展示的学生提问，教师也会参与提问。展示完毕，教师会总结每组的优缺点，使展示的学生可以从中吸取经验。总而言之，教师鼓励学生在课堂中积极扮演角色，全班学生都能得到锻炼的机会，课堂气氛轻松活跃。 　　3.学习资源丰富 　　学期初，教师为学生提供一份资源列表，其中有22本专著、2种期刊和2张光盘。有些是重要资源，有些则是推荐资源，都可以通过学校的图书馆找到。教师不会硬性规定阅读或观看哪些内容，完全取决于学生的自觉性。学校有一个名为Yorkshare的系统，通过用户名和密码登录到个人账户后会发现各种链接，包括个人的必修和选修课程、需要自主学习的课程、图书馆和论坛。教师对学生传达的信息可以放在布告中。资源列表提供了所有参考资源及链接，学生可以迅速找到它们的图书馆信息，方便查找和借阅。学生会随时关注更新，下载、阅读或观看这些内容。 　　4.课外任务有的放矢，反馈及时 　　教师有时会布置课后作业，要求上交，任务量虽不算大，但很有针对性。教师批改后及时发回到学生手中。学期初，教师要求每3名学生自愿组成一组，采取先到先得的方式，从他提供的7个问题中选择感兴趣的，准备一个10分钟～15分钟的小组展示，这些问题分别与第二到第八次课的话题有关。确定展示的内容后，小组成员需分工合作，查文献，制作幻灯片，最后每人都要在课上展示。期中任务是写一篇1，000字左右的论文，所有学生的题目相同，批阅后教师会给予非常正式的反馈。 　　5.期末论文要求严格 　　期末任务是从教师给出的5个语言点中选择一个作为一节课的主题写一份课堂计划和一篇3，000字左右的评论。具体的语言点如下：用于猜测和推断的情态动词；被动语态；具有建议功能的语法点；关于天气的词汇和口语；关于疾病和医疗的词汇和口语。评论必须有足够的文献支持，需要包括引言、主体部分和结论。课堂计划的书写需遵循课上学习过的格式，使用的任何材料需扫描，这些都要求包含在附录中。期末论文都是匿名的，上面只有学生的考试号。 　　6.师生关系融洽 　　学生积极参与课堂活动，认真完成各项任务。教师备课充分，上课投入，作业批阅后反馈及时，欢迎学生提问和质疑并认真给予回复；两三次课后，能准确叫出每位学生的名字；课前会和早到的学生闲聊，讲课时有时会开玩笑或者坐在桌子上；在每次小组展示之后都会请全班学生和他一起为展示的同学鼓掌。师生平时最主要的联系方式是邮件，教师把重要的信息以邮件的形式传达给学生，学生可以通过邮件提问题，在工作日内教师会及时回复。 　　“英语课堂教学评估”课程教学的启示 　　1.重视教师专业发展，教师倾心于教学 　　教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的设计者、组织者、指导者、促进者和鼓励者。“英语课堂教学评估”这门课，从核心内容的讲授到课堂活动的设计、课堂氛围的营造，从材料的准备到课外任务的布置，从作业的批改、反馈到邮件的回复，从期末论文的严格要求到融洽的师生关系，让我们体验了一流的教学，认识了一位优秀教师，其积极热情，严谨认