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简论中国高等师范教育史上美国模式 　　[收稿日期]2009??09??10?? 　　[作者简介]陆道坤(1977??),男,安徽六安人,教育学博士,华东师范大学教师,主要从事高等教育史和高等教育管理研究。?お? 　　 　　[摘 要]20世纪20年代前后,以美国高等师范教育为蓝本,中国建立起了高等师范教育体制的“美国模式”。它是建立开放式师范教育体制的一次重要尝试,但只存在了短短几年时间即被废止。造成它的夭折的原因是多方面的:对20世纪20年代前后中等教育师资需求的错误判断是“美国模式”覆亡的根本原因,而“美国模式”在制度设计上的缺陷则是其失败的直接原因。“美国模式”的存废对当下教师教育体制的建立和完善具有重要的历史借鉴价值。?? 　　 [关键词]“美国模式”; 开放式师范教育;体制 ?? 　　 [中图分类号]G659 29 [文献标识码]A [文章编号]1672??0717(2009)06??0067??07 　　 　　20世纪20年代前后,实用主义教育思想的输入点燃了普通教育领域的革新之火,进而将师范教育推向了改革的前沿。以“高师改大”为标志,中国高等师范教育体制的“美国模式”很快建立起来。“美国模式”自创建之日起,就不断遭到来自各个方面的指责和诘难。由于当时实施开放式师范教育体制的条件尚不具备,加之体制设计中相关制度的缺失,“美国模式”的不足之处很快暴露出来。因此,在恢复封闭式体制的呼声中, 20世纪30年代末“师范学院制度”推出,“美国模式”很快在制度层面被废止。鉴于此,本文将1922年“壬戌学制”颁布至30年代中(1938年)“师范学院制度”的高等师范教育体制称为“美国模式” 。?? 　　 　　一、 美国师范教育制度的输入与解读?? 　　 　　 所谓“美国模式”,指的是以美国师范教育制度为蓝本并汲取了美国师范教育“升格”之精神而建立起来的,以非定向培养模式为核心的开放式高等师范教育体制,其主要特征是“寓师范于大学”的办学方式。“美国模式”是建立在对美国的教育体制尤其是高等师范教育体制解读(“中国式”解读)的基础上的,它既有美国高等师范教育体制的某些典型特征,又有某些中国化的意味。在各种因素的作用下,“高师改大”成了20世纪20年代的师范教育改革运动的标签。因此,有必要全面分析“高师改大”的来源,以便全面认识“美国模式”的源流。?? 　　 美国师范教育制度是在较为复杂的时代背景下输入中国的。一方面,国际教育革新运动正在风起云涌并在美国演变成进步主义教育运动;另一方面,中国国内以思想革命为核心的新文化运动正在走向高潮,激进的民主主义者掌握了思想界的话语权,向外以求成为时代的最强音。20世纪20年代前夕,在留美学生群体的宣传和推动下,杜威等人携实用主义教育思想及其所承载的教育革新理念登陆中国,由此在国内掀起了学习美国的热潮。而同一时期的美国,正在发生着师范教育升格运动,作为进步主义教育运动的主要组成部分,其发生和发展趋势对中国师范教育有着重要启示。因此,在学习美国的热潮中,美国师范教育制度以及师范教育领域正在经历的“升格”运动,经由留美学生尤其是留学哥伦比亚大学师范学院者输入了中国。 ?? 　　 19世纪末20世纪初的美国师范教育正在经历着两个方面的变革。变革之一是中等师范教育的升格。师范学校向师范学院的升格成为这一时期教育发展的重要事件,因此这一阶段史称“师范学院时期”。 1890~1930年间,美国中等学校的数目增长了近5 5倍;而中学生的人数增加了 15倍多,造成了教师的严重短缺。1908、1912年美国教育协会师范学校部两次呼吁师范学校提高学生入学资格要求为中学毕业,延长学制为四年,承担起培养中、小学教师的任务。州立师范学校顺应时代潮流,延长学制,调整课程,提高学生入学标准,并改称“州立师范学院”(state teachers college)。1900年全美仅有2所师范学院,1930年美国师范学院增至140所,而同期州立师范学校由258所减至169所[1] 。美国师范教育的变革之二主要体现为大学逐渐主动介入教育科研活动。到1909年,171所学院和综合大学设有教育讲座和教育系[2]( p281-289)。20世纪20年代前后的美国高等师范教育的格局呈现开放状态,其中师范学院和大学的师范学院(或教育学院)共同组成了新的高等师范教育机构体系。?? 　　 对美国师范教育制度的解读,最为经典的概括就是“寓师范于大学”。从理论层面上,陶行知《新学制与师范教育》一文中概括的最为全面:“高等师范入学之资格毕业之程度既与大学同,似宜以单科大学称呼他。因为这种机关不止培养师资简直就可称他为教育科大学。那设在综合的大学里面的就叫他为大学教育科”,“高级师范以培养地方教育行政人员、初级中学同等程度之办学人