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管理策略中辩证关系 　　政策水平和策略艺术是校长管理工作的核心。校长既要注重工作决策，又要讲究工作方法；既要坚持科学原则，又要体现人文关怀；既要讲究效率，又要关注公平；既要尊重上级，又要关心下级；既要集中又要民主等。如何把握这些矛盾关系中的度，关键是要处理好学校管理策略中的几个重要辩证关系。 　　 　　统揽不包揽 　　 　　有些人把统揽与包揽等同起来，造成该统的没统住，该放的没放开，或在大事上没有统住，在小事上管得过死，结果导致费力不小，效果不好，陷入事务圈子里。克服的办法是：1　学会牵“牛鼻子”，工作善于抓主要矛盾。我们说的统揽就是在工作上抓主要矛盾。要科学地统揽全局，就要善于调查，搞清楚第一手材料。做到搞透彻，搞明白，再作一番分析，在吃透上级精神，摸清下面情况之后，创造性地提出自己的工作思路，努力使决策变为现实。2　严格区分职责。各司其职，各负其责。防止领导干部包揽一切的现象。在具体工作中，该书记办的事，校长不要插手，该校长办的事，书记在认为把好关的基础上也别干预；该副校长、教务主任做的工作，书记和校长也别代替。这里，要十分注意各司其职，各负其责与相互配合的界线。各负其责并不是取消或不要相互配合；相互配合也不是冲掉各负其责。相互配合，是在各负其责的前提下进行实践的，也就是通过相互配合，促使各负其责和全局性的工作完成的更快、更好。3　注重发挥“一班人”与全体教职工的作用。这实质上是发挥群体作用。群策群力，集思广益，才能遵循教育规律，少走弯路，把事情办好。 　　 　　敢断不武断 　　 　　在工作决策中，经常碰到敢断与武断的问题。校长身处第一线，每天都会遇到这样或那样的问题，必须做出决策，采取一些解决矛盾的方法。作为校长对于看准的东西敢不敢决断?这不仅是一个胆识问题，也是对工作敢不敢负责的问题。但是敢断并不是武断。要做到敢断不武断，一是对事物要做具体分析，认准事物的本质。敢断的思想、决策来源与对事物的认准与把握。然而要把事情与事物的本质看准并不是那么容易，特别是在加大改革力度的新形势下，用老眼光看待新问题，稍不留神，很容易出错。这就要求我们在看事物和分析情况中，既要看历史的，又要看现实的；既要看工作上的经验，又要看工作上的教训；既要看内部的，又要看外部的；既要看主观的，又要看客观的；既要看办学硬件，又要看办学软件等等。只有在这样全方位的，多角度的观察中，才能找准自己的优势，准确制定自己的决策。有了这样的基础和前提，再大胆的去试去闯，就能干出成绩，才能不拘平淡。二要多谋善断。就多谋善断而言，重点在“谋”上。谋是基础，只有多谋，才能善断、敢断、果断。谋的本身不是目的，目的在于“断”。多谋善断的范围，也包括民主集中制。多谋，就要充分发挥校班子智囊团的作用，就要善于与各方面的人，哪怕是与己持不同意见的人，一起商量问题，善于倾听各种不同的意见。善断，就是能够正确地集中来自各方面的情况，并且不失时机地做出决策。三要有不信邪的思想品德。我们的决策要出以公心，只要对党、国家和人民有利，坚决贯彻教育方针，就不为面子所碍，不为名利所困惑，不为压力所动摇，不为人情所走样。 　　 　　大度不失度 　　 　　大度指的是领导者的胸怀、气量、风度等。领导者有了大度的风范，就会在人际关系上讲原则、讲团结、讲谅解、讲感情。失去大度的风范，必是心胸狭窄，难于搞“五湖四海”，难与班子成员、与教师搞好团结。但大度不能失度。从一定意义上讲，大度与失度的关系可以说是团结与原则的关系。只有大度的人才能搞好团结。实际工作中，我们一定要注意以下几点：1　政治上互相相信不猜疑，无论是对下，还是对同级领导，都要互相信任。当然，讲信任并不是对他们工作上的缺点，毛病不指出来，不是不开展批评和斗争。2　思想上互相交流，不隔膜。与“一班人”和教职工多交流思想，沟通感情。多做自我批评，作为一把手要多承担责任。3　工作中有了失误，互相谅解，不指责。对自己的失误，要善于总结，充分认识，予以纠正，对别人的失误，要谅解，要耐心细致地帮助别人分析原因，善意地提出补救措施。4　生活上互相关心，不冷漠。无论对同级或是对下级，生活上有了困难，要尽力帮助解决，把组织的温暖和教职工的情义送到心坎上，使之感到大家庭的温暖。 　　 　　创造不伪造 　　 　　在工作上有没有创造性是衡量一个校长工作水平和能力的重要尺度，也是校长工作过程中主观能动性是否能充分发挥的表现。当然这种创造性的工作既要符合党和国家的方针、政策，又要从实际出发，因校而宜，还要遵循教育教学规律。但校长要清醒认识到。学校工作是以人为中心的基础性工作，犹如建楼打基础，来不得半点虚假。绝对不能伪造成绩。以免造成楼成而崩塌的恶果。创新要注意：一是工作要有创造性思维。从质上发现新事物，抓住事物存在的规律和特点，要勇于创新，