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篮球战术教学思维训练模式应用分析 　　中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-02 　　摘 要 随着我国国民经济水平的提高，科学技术的不断进步，篮球也成为了市民休闲娱乐的主要运动项目。篮球的发展和推广离不开CBA联赛的开展，同时也离不开以篮球教学为主的学习课程。为了更好的让学生学习到篮球战略战术的精髓，本文对篮球战术教学中有关思维训练模式进行分析，同时考察其在实际应用中的效果。 　　关键词 篮球战术 教学 思维训练 　　一、数学模式的建立和评价分析 　　该模式建立在传统的教学方法之上，但是进行了一定的改进，在建立的时候有关专家考虑了很多方面的内容，例如心理学方面的知识，教学方面的知识，学习方面的理论知识，其教学重点突出了思维方面的发展，战术是问题的载体，为了提高学生的战术思维，在此基础上制定了一些教学情境，具体而言包括了传统教学和思维训练两部分。可以参照表1进行理解。 　　 　　二、进行对象的研究与实施方法分析 　　（一）分析研究的对象情况 　　以某师大的体院体育教学专业为分析对象，实际分析中选取了2013年级和2014年级的男篮专修学生各40人，然后将这两组人员随机分成了实验组和对照组，每一组都是20人，在实践操作前先对学生的思维能力进行评价和测试，测试结果如表2，然后进行实践教学，最后分析教学前后两组的不同。 　　（二）研究方法的分析 　　在对这些学员进行分析时，可以使用摄像法对教学成果进行分析，需要使用一个摄像机，选择的型号为DCR- TRV720E，该摄像机摄取了第15届男篮锦标赛中国队小组赛和复赛8场比赛实况录像，然后结合该体育学院的教学进度，对有关的战术进行了分析，有不懂的情况可以观看回看录像。 　　除此之外，还可以使用实验的方式，由于两组教学模式不同，因此制定合理的教学评价方式，然后进行不同方式的教学，最后对教学效果进行分析，一共进行两次试验，每一次实验时间为2个月，在每一周进行两次教学，无论是任课教师还是在教学内容上都是完全一样的，评价小组选择了两位篮球教师，同时还有三名硕士生，评价方式为双盲式。组后对所有数据进行收集，然后使用SPSS统计软件做最后的处理，最后对结果做对比分析。 　　三、最终的实践教学结果分析 　　最后有关人员把不同教学方式下的教学结果进行了总结，整理成表格的形式（表2），可以通过两组前后的对比得到这次教学的效果，分析出一些结论。 　　 　　（一）对比赛的评析分析 　　从表2中就可以看出，无论是实践组还是对照组，其对比赛的评析能力都有了很好的提高，但是实验组要比对照组高很多，也就是说使用这种新的教学模式进行教学，可以很好的开发学生的思维，创新其思路，分析其内在原因为在使用新的教学模式后，极大的提高了对学生直觉方面的训练，在对问题进行分析的时候，学员需要拿出具体的理论知识，同时拿出具体的理由，也就是在比赛中意识到发生的原因和背后的实质性问题，评价水平的高低就是拿出的论据是否有说服力。学生在讨论过程中，不要简单的背诵书本上的知识，一定要拿出实际行动，拿出百分百的精力认真观察和分析，对一些问题有自己的认识，而且要深入分析，对别人的观点和评析做出快速反应，想要做到这一点，就要求学生有很好的思维能力，能够准确对比赛情况进行判断。在思维得到锻炼后，对一些外部信息的接受能力会更强，在不断的信息传递和存储中，可以把以往的经验进行激活，让学生在平等而自由的状态下进行学习，加强了信息的采集、交融、匹配与整合。 　　（二）在进攻联防战术方面的对比研究 　　分析表2就可以看出，在战术配合这个测试项目中，对照组的成绩比实验组要低很多，结合显示的数据可以得出结论，使用新方式进行篮球战术思维的教学，其是一种非常开放的教学模式，而且在动态过程中就让学习掌握了知识重点，在学习过程中，学生和教师之间都有互动环节，增加了信息的交换，在不断的学习过程中，也提高了在课堂上的信息量。这种相互探讨，相互影响和相互交流的教学方式，提高了实验组学生的创造性思维，在加上二者之间的互动，把教师和学生的思维都跳动起来了，有些教师在学生的积极影响下，其教学质量会更好，教学内容会更丰富，避免传统教学固定僵化的模式，教师在教学中，一般都是按照教案或提纲进行，虽然具有条理性，但是缺乏一定的联想和推理，但是在教学中，由于学生的提问，或者学生在积极发言中产生的一些问题和争论，让教师有了新的思路和启发，然后利用自己深厚的学识进行解答，或者对其他问题进行扩展探讨，提高了探讨内容的深度，也增强了二者之间的了解。这种方式也印证了我国古代的成语举一反三的说法，提高了教学质量。 　　（三）综合防守战术方面的效果分析 　　从表2中就可以对比出综合防守战术的教学效果，实验组要比对照组