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童话故事在幼儿游戏中实践研究 　　【摘 要】本研究主要采用行动研究法与观察法，就“童话故事在幼儿游戏中的实践研究”在惠水县C幼儿园中班幼儿进行行动研究。实践研究证明，将童话故事与幼儿游戏活动利用相关策略有效的结合，不仅提高了童话故事的有效利用，有利于促进幼儿的语言能力、想象力、社会性的发展，也促进了幼儿教师的教育教学活动中的专业能力的提高。 　　【关键词】童话故事；幼儿游戏；行动研究 　　游戏是幼儿的权利，游戏能使幼儿巩固认知机能、情感冲突得以解决、未满足需要得到补偿，也是信息交流和操作的过程。童话故事是一种以想象、夸大、拟人为表现特征的儿童文学形式，且有情节性，体现出幼儿性、创造性和想象性，通过无限的幻想，脱离时间和空间的拘束感。根据分析，目前在幼儿园游戏活动中，童话故事和游戏结合性不强，多数情况下就只是在游戏过程中增设了几个动物角色而已，简短的故事框架。故本研究通过总结前人的研究结果为指导理论，深入实践，探索童话故事在幼儿游戏活动中的应用策略的，使童话故事更具有教育价值，游戏活动更具丰富有趣，进一步推动童话故事在幼儿游戏中的实践应用理论和发展。 　　笔者进入幼儿园，采用行动研究的方法对惠水县C幼儿园中班幼儿的游戏活动进行实践研究。在幼儿园目前的游戏活动和将童话故事与游戏结合的活动中，对游戏活动的设计，幼儿的发展，教师的专业能力三方面进行深入观察分析总结并提出相关策略。 　　一、惠水县C幼儿园游戏活动设计案例分析 　　惠水县C幼儿园是一所乡镇幼儿园，现有三个班级，小、中、大班各有幼儿28名、30名、34名，共有教师5名，实习教师2名。该实践研究在惠水县大C幼儿园幼儿园中班开展，男孩18名，女孩12名，年龄在4～5岁。 　　4～5岁幼儿发展主要有以下特点：在生理动作发展上中班幼儿已经掌握了一些基本的生活技巧，具备了做一些力所能及的家务的能力，例如：扣扣子、拉上拉链，擦桌子等；在认知能力发展上对生活中的事物有基本的概念，能说清楚一些抽象的物体。例如：常见的水果香蕉、西瓜等，不用看到就能想象出这个水果是什么样子；在思维能力发展上幼儿喜欢发问、手工，画画；在语言沟通发展上喜欢听故事，能简短重复故事，会用完整的句子描述自己的经验和感受，能依据对话情境的不同，调整说话的内容和口气；在社会性发展上，能与同伴交流合作，能够组织一些简单的游戏。 　　1.幼儿园的游戏活动案例分析 　　幼儿教师在健康领域设计了《过河拆桥》游戏活动1，目的在于促进幼儿手、脚肌肉发展、身体协调能力，培养幼儿能够遵守游戏规则的意识。以下是对该活动的观察情况： 　　老师将做好热身运动幼儿带到布置好的场地1，详细的介绍游戏活动的环节、规则并作示范，邀请2名幼儿尝试，确定幼儿明白游戏规则。将幼儿分成两组，每组15人，小组全部幼儿完成游戏用时最短的组获胜。 　　第一轮开始的两名幼儿很激动，都希望自己是最快的，老师宣布游戏开始后就像小马一样奔出去。到第3名幼儿时，1组的幼儿已经超过2组幼儿一个环节，2组的幼儿A很想赶上去，在第一环节用手依次拿沙包的时候，准备一次将沙包拿完，老师提醒：“不能一次全部拿完，要一个一个拿。”于是A依次重拿。第6轮的1组幼儿B动作很慢，有的幼儿催促B快一点，老师对他们做了一个安静的手势，随后带领幼儿一起给B加油。两个小组分别进行8轮左右，幼儿就逐渐对游戏失去了积极性，排在后面的幼儿有的开始蹲着，有的和旁边的幼儿说话，有的玩地上的石子，出现了精力不集中的情况。老师严格要求幼儿站好，带领幼儿喊加油，游戏结束后邀请幼儿玩滑滑梯作为奖励。 　　活动评析：在游戏活动设计方面：虽然游戏环节的设计环环相扣，紧密联系，从发展幼儿局部精细动作到全面的肢体平衡，但是对于幼儿来说，游戏环节有些枯燥，幼儿进行一轮花费了较长的时间，几轮游戏后就导致了一些幼儿注意力不集中，失去兴趣，就达不到教学效果。活动设计很严谨，但缺乏吸引幼儿注意力的亮点，在设计中主要发展了幼儿的肢体动作，缺少对幼儿想象力、社会性等其他方面的发展。 　　在幼儿的发展方面：在幼儿的身体发展上首先锻炼幼儿手部的精细动作，其次锻炼了幼儿的腿部肌肉，最后发展幼儿的手脚协调性和身体的平衡性。加强了幼儿的规则意识和参与意识。但幼儿的发展比较单一，在幼儿的合作能力、与他人的交往能力等方面有所缺乏。 　　在教师的专业能力方面：教师在幼儿游戏活动中要做好游戏的设计者、环境的创设者、游戏的组织者、幼儿的引导者、幼儿行为的观察分析者等。在此次游戏活动中，老师主要起到了游戏的组织者的作用，在其他方面略缺乏，案例中老师在对于幼儿B情况的处理方式比较算合理，也许能尝试其他引导，如：“老师觉得B很棒，因为老师看到B在将沙包拿到另一个盆子的时候，放得非常整齐，所以就花费了多一点时间，相信B可以更好，我们一起给B