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终身教育思想对美国高等教育影响 　　一终身教育思想简述 　　世界各国随着全球化的发展，社会政治经济水平有了很大程度的提高。教育作为发展的基石，更大程度上受到各国政府与人民的普遍关注。随着“人的一生都应该接受教育”这种观念的深入人心，终身教育越来越受到社会重视。终身教育思想可以在我国古代的大圣人孔子、古希腊三大哲人苏格拉底、柏拉图、亚里士多德及后世等人的哲学与教育思想中找到，佛教、基督教、伊斯兰教的宗教经典中也有类似终身教育思想的描述。近代捷克大教育家夸美纽斯也对终身教育思想进行了论述。虽然，古代及近代对终身教育思想的论述都很零散，并且，更多是建立在对人性的认识基础上的，与现代的终身教育思想有所不同。但是，教育应贯穿人的一生，这一自古就有的思想与现代终身教育思想是一致的，是一脉相传的。 　　终身教育思想的形成与发展，既有社会经济和政治等背景，也有其自身的思想历史渊源。终身教育思想虽然真正产生于现代社会，但在古代的教育思想和实践中就有了终身教育思想的萌芽。到了19世纪末20世纪初叶，随着英法德美等国成人教育实践和成人教育思想的发展，终身教育思想初见端倪。终身教育思想起源于成人教育的实践，是在对成人教育思想不断进行反思中逐步提炼而升华的一个具有划时代意义的概念。《学会生存》指出，“最初，终身教育只不过是应用于一种较旧的教育实践即成人教育的一个新术语。”所以，终身教育思想形成于近代欧美各国的成人教育思想和实践之中。 　　终身教育思想的真正确立是在20世纪六七十年代才成为现实的。人们一般以保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上所作的终身教育的报告和1970年发表的《终身教育导论》作为终身教育思想正式确立的标志，将联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存———教育世界的今天和明天》作为终身教育思想的进一步发展，而将该组织于1996年发表的《教育—─财富蕴藏其中》认为是终身教育思想日趋成熟的标志。 　　终身教育思想的影响在方方面面，教育的组织形式也都是贯彻终身教育思想而展开的，如成人教育，各类培训都有终身教育的影响。终身教育思想对各个国家的教育都产生很深远的影响，以美国为例，美国是世界强国，无论是在政治经济还是其他方面都很发达，教育当然也不例外。美国高等教育发展很快，无论是师资还是设施投入都很适当，高等教育在如此雄厚的经济基础上无疑是稳步向前发展。高等教育如此优秀，生源很重要，生源来源好，学生基础扎实，有研究能力，这也是美国高等教育发展快的原因之一，那么终身教育思想对美国高等教育到底有什么影响就很值得研究了。 　　二终身教育思想对美国高等教育的影响 　　（一）高等教育指导思想方面 　　从20世纪60年代以来，终身教育迅速发展成为全世界最具影响力的教育思想之一，作为一种全新的教育理念，引起世界各国的广泛关注，美国在终身教育理论视角下，对本国的高等教育制度、高等教育结构、高等教育内容、教学方法等问题进行试行与变革。通过制订相关政策、措施，采取一些手段对终身教育进一步落实，建立了完善的终身教育体系。终身教育思想已成为美国高等教育改革的指导思想之一，终身教育思想已凝集很大力量，虽说它是这个时代的创建，但是它已成为一个具有历史意义的问题。 　　（二）高等教育功能方面 　　在终身教育思想的指引下，人们不能一味的单纯去获得知识，而是要不断地终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系。因此高等教育不能被视为最后阶段的教育，无论是何种形式的高等教育，教育结构和课程结构不可以始终保持不变，而要灵活、多样，来适应社会需求的变化，尤其要引导这种变化。高等教育不再是人们接受教育的最后一个环节，不再是学生就业前的训练场，高等教育和初等教育、中等教育一样都只是终身教育体系里的一个组成部分，高等教育的功能不再是仅仅满足人类已有的文化知识的传递和继承，更重要的是唤醒并培养学生的学习动机和学习能力，使学生由被动学习转为主动接受，学会学习的方法，塑造学生真正的人格。 　　（三）高等教育课程设置方面 　　在终身教育体系没有建立之前，美国高等教育课程的设置与终身教育的培养目标存在差距，随着时间的推移，美国的终身教育体系逐步完善，因此在终身教育理论的指导下，美国高等教育的课程设置方面也发生了变化。主要体现在课程设置的原则与内容等方面。终身教育要培养终身的学习者，个性完善发展的人，使整个人的各个方面都得到完善的发展，这是终身教育的培养目标。但是美国高等教育在课程设置方面与终身教育的培养目标并不一致，为了与其一致，美国高等教育在课程设置的原则与内容上作了调整。课程设置原则表现出衔接性、多样性、灵活性。在课程设置的内容上，重塑了课程目标，由对知识量的积累转为对质的能力的培养，重新选择和组织结构，融合科学课程与人文课程，结合专业课程与通