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终身教育理念下我国基础教育体系创建原则思考 　　摘要：终身教育理念是新世纪教育改革的一个重要指导思想，近年来我国正积极创建以终身教育理念为指导的国民教育体系。基础教育作为整个国民教育体系的一个子体系，其体系创建应遵循整体性原则、开放性原则、相容性原则以及可选择性原则等。 　　 关键词：终身教育；基础教育体系；原则 　　中图分类号：G52文献标识码：Ａ文章编号：1005-5843（2007）04-0092-02 　　 　　基础教育体系作为整个国民教育体系的一个子体系，其创建理应遵循终身教育理念的指导。终身教育思想把基础教育的范围与功能大大拓展了，它打破了基础教育各个阶段、各个方面各自为政、相互割裂的局面，转而通盘考虑基础教育各个阶段、各个发展方面的相融性、协调性问题，以保证整个国民教育体系的连贯性、一致性。换言之，其宗旨是以终身教育理念为指导，注重基础教育体系内部各要素以及与其它教育系统的优化与组合，以充分发挥国民教育体系的整体作用。本文汲取了系统论的有关原理，结合我国基础教育体系的现状以及世界发达国家基础教育改革与发展的经验，初步探讨了终身教育理念下我国基础教育体系创建的若干原则问题。 　　 　　一、整体性原则 　　 　　 “系统具有整体性特征，系统整体性是指系统诸要素所组合起来的整体性能，简言之就是系统诸要素相互联系的统一性。”[1]基础教育体系作为一个系统，必须是一个完整的整体。我国基础教育体系包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育等阶段，其机构既要包括正规基础教育机构，还要包括各种非正规、非正式的基础教育机构。要素一旦构成系统，协调成为有机联系的整体，就获得了各组成要素所没有的新特性。系统的整体功能不等于组成后诸要素功能的简单相加，而是“整体大于部分之和”。因此，在终身教育理念的背景之下，创建我国基础教育体系时，应首先着眼于学生的终身的发展，提出体现终身教育理念的基础教育体系的整体模式，这是体系创建的基础。其次，基础教育体系由不同层级构成，所以既要明确各阶段、各基础教育机构的任务，又要从整体出发来制定各阶段的教育目标、教育内容、教育模式、教学手段和方法。各个阶段之间要相互协调一致，各种基础教育机构和基础教育组织也要从整体上统一进行教育设计，以达到最优化的效果。系统作为整体，其性质和功能存在于各组成要素的有机联系之中，要素作为系统整体中的部分，只有在整体中方能体现它具有的部分意义。简言之，基础教育体系的不同阶段与各个方面，只有放在基础教育体系这个“整体”之中，才能显示出各阶段与各方面的价值和生命力。因此，坚持系统整体性原则，是创建基于终身教育理念的我国基础教育体系的重要原则之一。 　　 　　二、开放性原则 　　 　　终身教育理念之所以替代传统教育而成为现时代的主导教育思想，其中重要的一点就是终身教育思想的开放性。终身教育思想打破了传统教育的封闭性、单一性和僵化的模式，它不仅重视以学校教育为主的正规教育，而且更重视学校教育之外的非正规教育和非正式教育的作用。正如《学会生存――教育世界的今天和明天》所言：“‘封闭的’教育体系应该变成‘开放的’教育体系。我们必须逐步淘汰初等、中等、高等三级教育之间严格的区分。一切近路和支路都应该纳入教育的渠道。”[2]因为在现代社会，人们的学习需求逐渐多样化，不同的教育形式可以满足人们不同的学习需求，并且整个教育体系向所有的社会成员开放，其不仅可以使处于青少年时期的学生进入教育系统学习，而且还可以使任何社会成员在其需要的时候选择适合自身的学习场所与教育形式进行学习。可见，开放性是终身教育的一个重要特征，因此，在终身教育理念下基础教育体系的创建，也应该遵循开放性的原则。所谓开放性就是全面开放，其中包括系统的开放、内容的开放、时空的开放。基础教育系统的开放性包括能够使其与基础教育之外各个系统自然地融于一体，没有障碍、没有隔阂。内容的开放性指的是对学生而言的学习内容、对教师而言的教学内容丰富多彩，形式多种多样。时空的开放性指的是学习时间的开放和学习空间的开放。[3] 　　随着现代技术的发展，远程教育在基础教育中扮演越来越重要的角色，使相距千里之外的师生也可以很好的双向交流；利用现代信息技术还可以把有用的信息储存起来，随时收听和收看。这些都将为基础教育的开放性提供便利条件。 　　 　　三、相融性原则 　　 　　终身教育强调人们有计划地接受教育和学习是一生中任何阶段不可缺少的，学习和教育是人类生存和生活的钥匙。在终身教育理念背景下，学校本身内部的进步事实上跟学校与社会业已改进的实际联系有关。因此，基础教育要纳入终身教育之中，就必须坚持相融性的原则。不仅要看到基础教育自身个阶段、各方面相融的重要性，同时又要强调与各种教育体系的相融，使受教育者具有不断学习的愿望和能力。