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终身教育理论对我国职业教育改革影响 　　［摘要］终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段，教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的过程，是面向全体成员的。教育应该更加关注学习者的实际需求，学习者学习能力和终身学习情感态度的养成。终身教育理论的问世，奠定了我国职业教育改革与发展的理论基础，对我国职业教育的目标、课程与教学内容、教学模式诸多方面产生了重大的影响。 　　［关键词］终身教育理论 职业教育 课程与教学改革 　　［作者简介］续润华（1964- ），男，河南灵宝人，河南师范大学教育科学研究所教授，硕士生导师，博士，研究方向为外国教育史和比较教学论；李华（1974- ），女，河南洛阳人，河南师范大学教育科学学院在读硕士。（河南新乡453000） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0034-02 　　 　　一、终身教育理论概述 　　 　　终身教育理论形成于20世纪60年代中后期，该理论的代表人物是法国著名教育家保罗?朗格朗。保罗?朗格朗在1965年巴黎召开的国际成人教育大会上作了《何谓终身教育》的主题报告，指出教育不应该停止于儿童期，只要人还活着，就应该接受教育。传统教育把人的一生机械地分成两个阶段，其前半生用于系统地接受教育，后半生用于工作和生活是毫无依据的，现代社会的迅猛变革要求人不能把教育局限在学校教育的范围内，而应该是一个终身化的过程。“换句话说，终身教育这个词所包含的所有意义，包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各个阶段之间的有机的内在联系。”终身教育“是指贯穿人一生的全面的、持续不断的教育过程，是一个人从摇篮到坟墓所受到的各种教养、教育和训练的总和”。它所倡导的教育终身化、教育民主化、教育个性化、教育实用化等教育理念对世界教育改革和教育发展起到了非常重要的作用。 　　终身教育理论于20世纪70年代初传入我国，对我国的经济建设、文化教育和社会生活产生了重大的影响。 　　 　　二、终身教育理论对我国教育变革的影响 　　 　　终身教育理论在我国的广泛传播，促进了我国国民教育观念的更新，使得我国教育政策法令不断完善，对我国各级各类教育的变革特别是成人教育的改革与发展产生了极其重要的影响。 　　1.它有力地促进了我国国民教育观念的更新改造。20世纪70年代以前，由于受传统文化教育思想的影响，我国很多公众（包括许多教育工作者）对教育在经济建设、社会变革和人的发展等方面的作用估计不足，对终身教育更是严重忽视。20世纪70年代中后期以来，在联合国教科文组织和我国政府的大力支持下，终身教育理论开始在我国广泛传播。它所强调的高度重视教育在社会民主化建设中的作用、强调不能把教育训练局限于学校教育的阶段，要使教育训练终身化，做到教育的民主化、个性化，加强教育训练内容和人们实际生活的联系等观点逐步引起了人们的重视，激起了我国教育界与社会各界对原有教育观念进行全面的讨论和深刻的反思，有力地推进了我国国民教育观念的更新改造过程。人们除重视每个人在正规学校里文化知识技能的学习外，普遍更加关注在离开学校以后继续学习的状况，普遍更加注重利用周围环境、各种途径来提高自身的认识水平和更新自身的职业技能，特别是终身学习的技能、情感、态度和价值观的养成，并能够学会学习，学会做事，学会关心，学会生存。 　　2.极大地影响着我国教育方针政策和法令的制定完善。20世纪80年代以后，随着终身教育理论传入我国，我国教育方针政策的制定和教育制度发生了重大变革，政府和教育主管部门开始把终身教育理念运用于教育方针政策和教育法令的制定。例如，1995年颁布的《中华人民共和国教育法》中提出了要用法律的手段建立终身教育体系，指出：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育的协调发展，建立和完善终身教育体系。”这充分表明终身教育理论所倡导的教育理念已经成为我国各级各类教育改革的重要理论基础，在我国教育方针政策和法令制度制定的过程中发挥着重大的作用，并将继续影响我国教育政策的制定和完善。 　　 　　三、终身教育理论对职业教育的影响 　　 　　伴随着终身教育理论在教育领域各个方面的影响，它极大地促进了我国职业教育的改革与发展。第二次世界大战以后，科技的迅猛发展以及在其社会生产与社会生活领域的广泛应用，极大地改变了社会生产和社会生活的各个方面，同时对人才的培养和人的素质提出了更高的要求。为了更好地满足现代社会对人才在数量、质量、规格等方面的新要求，必须在终身教育理论的指导下，大力发展各种形式的业余教育，满足人们更新观念、增进知识技能、拓宽视野、增强工作能力和提高闲暇生活质量