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终身教育背景下我国中职教育对社区教育融入研究 　　【摘要】终身教育作为一种教育理念在全社会范围内获得人们认可，在大力建设终身教育模式的背景下社区教育悄然兴起，相比之下历时已久的中职教育则在社会转型中不断修正历史积弊。开放、灵活的社区教育与应试式传统教育模式区分开来，为中职教育的改革提供了绝佳的合作对象。通过联合开办社区学院等方法，将中职教育融入到社区教育当中，既为社区教育提供了教育条件，又为中职教育注入新鲜血液，势必会促进二者的共同发展。 　　【关键词】终身教育 中职教育 社区教育 融入 　　一、相关概念阐述 　　1、终身教育、中职教育与社区教育的内涵 　　终身教育指的是为人生的每个阶段都提供知识和能力辅导的教育，以使得受教育个体能够不断地顺应时代，提升自我，更好的融入社会的发展当中去。终身教育的理念肯定了教育本身是公民不可分割的一种需求，是贯穿人一生的活动。这种教育活动并不局限与特定年龄段的学校教育，而是涵盖了各种正规、非正规教育模式，教育内容也从一般的贮备知识进化到寻求获取知识的方法。 　　中职教育，既中等职业教育，其主要目的是为社会的经济建设培养高素质技术型劳动者，担负着帮助学生完成对职业的从认识，准备，确立，到走上岗位的人生蜕化，是社会经济发展的基础环节，更是链接教育与职业的最直接的桥梁。中职教育最初的布局结构很大程度上是在计划经济体制下形成的，改革开放后经历了逐步而全面的改革，降低了参与中职教育的成本，进一步提升了教育质量。 　　社区是社会结构的基本单位，社区教育便是地理上一定的区域内的一种有组织的教育活动，充分利用社区内的各种可用资源来满足参受教育人的需求。社区教育作为一种文化活动，强调教育的地缘因素，目的在于在满足居民文化生活需求的同时提升该区域内居民的文化教养水平和整体基本素质。以此类教育活动提升整个社区内居民的生活品质，进而促进区域内的经济建设、社会发展以及教育本身的发展。 　　2、社区教育的特征 　　1）平民化教育。社区内开展的各项教育活动都面对全体居民开放，所有居民不管什么职业什么学历什么出身都能参加，社区教育不设置任何门槛，对大家一视同仁，教育内容也贴近平民，大众化，普及化。 　　2）主体化教育。社区居民既是教育活动的客体，又是社区教育活动的主体。居民在活动的决策和进行过程中可以提出建设性的建议，也可以选出代表在活动计划阶段参与决策，充分发挥主体的能动性。因此，社区教育是一种自主型的教育活动。 　　3）市场经济教育。社区教育本身就是应运市场经济模式的发展而诞生的，其不同于学校普及性的教育，是一种带有针对性的社会教育活动。社区教育在诞生之初就是为社区的经济建设和社会发展服务的，是有自身的目的和利益驱动的，因此市场化色彩非常明显。 　　4）非围墙式教育。不同于学校的填鸭式、应试式教育，社区教育是一种服务，而不是把学生固定在学校的院墙之中集中进行培训，相对而言社区教育的自由度很高，没有固定的要求，社区居民在多种公共场所都可以进行教育活动。 　　5）非传统教育的新特点。除却以上特点以外，由于社区教育具有受体本身的文化水平，个人能力，兴趣爱好以及职业和时间安排并不一致等特殊性，传统的学校教育模式已经不适用社区教育的现状。因此蓬勃发展的社区教育填补了传统教育鞭长莫及的空缺，展现了现代非传统式教育的新特点。 　　3、社区教育的作用 　　1）道德教化及稳定社会管理。当今社会经历着从工业型社会向知识型的转型，每天发生着巨大的变化。这需要社会的公民紧跟前进的步伐，提升自己的道德水平和伦理准则。社区本身作为社会的基本单位，为受教育者进行再“充电”，为社会转型助力，稳定公民在社会转型过程中的“心态转型”。 　　2）提供终身学习。公民本身长期居住于某个固定区域，因此社区内具有提供终身学习机会的天然条件。在社区教育中，可以通过多种形式的教育活动丰富居民的生活，提升社区内居民的素养，是每个年龄段的人都能享受学习的乐趣，使全社会重视并参与终身学习。 　　3）使个人适应社会生活及变迁。信息时代的到来使得网络教育普及全社会，社会个体可以自主的在网络上获取所需要的知识和技能。但是网络强调的“网络-终端”关系使得用户远离甚至不能融入现实社会。社区教育面对面的教育方式以及“家门口”的教育环境可以完美弥补网络的缺陷。 　　二、中职教育的现状分析 　　1、地方环境缺乏重视 　　大环境上普遍存在不重视、不正视中职教育的观念。政府不注意培养重视劳动、重视技能型人才的社会风气。加之部分企业招聘时推崇“唯学历论”，使得学生家长在风气的影响下千方百计安排孩子上高中、上大学，盲目追求子女的高学历，进而影响了中职学校的招生，导致生源数量和质量逐年下滑。加上各级领导片面重视高校扩招，忽视中职学校的发展问题，教育改革后不注重